Saturday, July 31, 2021

সত্যৰ সৈতে মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা। An Autobiography of Mahatma Gandhi.

(দ্বাদশ খণ্ড)

সত্যৰ সৈতে মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা

         এখন আত্মজীৱনী।
মূল লেখক : মোহনদাস কৰমচাদ্ গান্ধী
অসমীয়া অনুবাদ: দুদুল সোণোৱাল।

23
বৃহৎ সমাৰোহ/ প্ৰদৰ্শনী 
   
     ১৮৯০ চনত পেৰিছত এখন মহান প্ৰদৰ্শনী আছিল। মই ইয়াৰ বিস্তৃত প্ৰস্তুতিৰ বিষয়ে পঢ়িছিলো আৰু পেৰিছ চাবলৈ মোৰ তীব্ৰ ইচ্ছা আছিল। গতিকে মই ভাবিছিলো যে মই এটাত দুটা বস্তু একত্ৰিত কৰি এই মুহূৰ্তত তালৈ যাম। প্ৰদৰ্শনীখনৰ এটা বিশেষ আকৰ্ষণ আছিল সম্পূৰ্ণৰূপে লো আৰু প্ৰায় ১০০০ ফুট উচ্চতাত নিৰ্মাণ কৰা 'আইফেল টাৱাৰ'। অৱশ্যে আন বহুতো আগ্ৰহৰ বস্তু আছিল, কিন্তু টাৱাৰটো মুখ্য আছিল, যিমান তেতিয়ালৈকে ধাৰণা কৰা হৈছিল যে সেই উচ্চতাৰ এটা গাঁথনি সুৰক্ষিতভাৱে থিয় হ'ব নোৱাৰে। 

     মই পেৰিছত এটা নিৰামিষ ৰেষ্টুৰেণ্টৰ কথা শুনিছিলো। মই তাত এটা কোঠা ৰাখিছিলো আৰু সাত দিন থাকিছিলো। পেৰিছলৈ যাত্ৰা আৰু তাত দেখা দৃশ্য দুয়োটাই মই সকলোবোৰ অৰ্থনৈতিকভাৱে পৰিচালনা কৰিছিলো। ইয়াত মই বেছিভাগ খোজকাঢ়ি আৰু পেৰিছৰ মানচিত্ৰৰ সহায়ত ফুৰিছিলো, লগতে প্ৰদৰ্শনীখনৰ নিৰ্দেশিকাৰ ক্ষেত্ৰতো মানচিত্ৰখনে সহায় কৰিছিল। মুখ্য পথ আৰু মুখ্য আগ্ৰহৰ স্থানলৈ নিৰ্দেশনা দিবলৈ ই যথেষ্ট আছিল। 

    
    প্ৰদৰ্শনীখনৰ পৰিমাণ আৰু বৈচিত্ৰ্যৰ বাহিৰে মোৰ একো মনত নাই। আইফেল টাৱাৰৰ বিষয়ে মোৰ উচিত স্মৰণ আছে যিহেতু মই ইয়াক দুবাৰ বা তিনিবাৰ আৰোহণ কৰিছিলো। প্ৰথম প্লেটফৰ্মত এখন ৰেষ্টুৰেণ্ট আছিল আৰু মই মোৰ দুপৰীয়াৰ আহাৰ যথেষ্ট উচ্চতাত খাইছিলোঁ বুলি ক'বলৈ সক্ষম হোৱাৰ সন্তুষ্টিৰ বাবে, মই তাৰ ওপৰত সাতটা শ্বিলং দলিয়াই দিছিলো। 
    পেৰিছৰ প্ৰাচীন গীৰ্জাসমূহ এতিয়াও মোৰ স্মৃতিত আছে। তেওঁলোকৰ মহিমা আৰু তেওঁলোকৰ শান্তি অবিস্মরণীয়। নটৰ ডেমৰ আশ্চৰ্যকৰ নিৰ্মাণ আৰু ইয়াৰ সুন্দৰ ভাস্কৰ্যৰ সৈতে ভিতৰৰ বিস্তৃত সজ্জা পাহৰিব নোৱাৰি। মই তেতিয়া অনুভৱ কৰিছিলো যে যিসকলে এনে ঐশ্বৰিক কেথেড্ৰেলত লাখ লাখ খৰচ কৰিছিল তেওঁলোকৰ হৃদয়ত ঈশ্বৰৰ প্ৰেম থাকিব নোৱাৰে।
    মই পেৰিছৰ ফেশ্বন আৰু উচ্ছৃংখলতাৰ বিষয়ে বহুত পঢ়িছিলো। এইবোৰ প্ৰতিটো ৰাস্তাতে প্ৰমাণিত হৈছিল কিন্তু গীৰ্জাবোৰ এই দৃশ্যবোৰৰ বাহিৰেও লক্ষণীয়ভাৱে থিয় হৈ আছিল। এজন মানুহে এই গীৰ্জাবোৰৰ এটাত প্ৰৱেশ কৰাৰ লগে লগে বাহিৰৰ কোলাহল আৰু ব্যস্ততা পাহৰি যাব। তেওঁৰ আচৰণ সলনি হ'ব; তেওঁ মৰ্যাদা আৰু শ্ৰদ্ধাৰে আচৰণ কৰিব কিয়নো তেওঁ কুমাৰীৰ প্ৰতিচ্ছবিৰ আগত আঁঠু কাঢ়ি কাৰোবাক পাৰ কৰিছিল। তেতিয়াৰ পৰা মই মোৰ ওপৰত অনুভৱ কৰি আহিছিলো যে এই সকলোবোৰ আঁঠু কাঢ়া আৰু প্ৰাৰ্থনা কৰা কেৱল অন্ধবিশ্বাস হ'ব নোৱাৰে; কুমাৰীৰ আগত আঁঠু কাঢ়ি থকা ঈশ্বৰপৰায়ণ আত্মাবোৰে কেৱল মাৰ্বলৰ পূজা কৰিব নোৱাৰিলে। তেওঁলোকক প্ৰকৃত ভক্তিৰে বৰ্খাস্ত কৰা হৈছিল আৰু তেওঁলোকে শিল নহয়, কিন্তু যি দৈৱত্বৰ বাবে ই প্ৰতীকাত্মক আছিল, সেই টোক উপাসনা কৰিছিল। মোৰ এটা ধাৰণা আছে যে মই তেতিয়া অনুভৱ কৰিছিলোঁ যে এই উপাসনাৰ দ্বাৰা তেওঁলোকে ঈশ্বৰৰ মহিমা বৃদ্ধি কৰা নাছিল। 
    মই আইফেল টাৱাৰৰ বিষয়ে এটা শব্দ ক'ব লাগিব। মই নাজানো ই আজি কি উদ্দেশ্য পূৰণ কৰে। কিন্তু মই তেতিয়া শুনিছিলো যে ইয়াক যথেষ্ট অৱমাননা কৰাৰ লগতে প্ৰশংসা কৰা হৈছিল। মোৰ মনত আছে যে টলষ্টয় সেইসকলৰ মাজৰ প্ৰধান আছিল যিয়ে ইয়াক অৱজ্ঞা কৰিছিল। 
    তেওঁ কৈছিল যে আইফেল টাৱাৰ মানুহৰ মূৰ্খতাৰ স্মাৰক আছিল, তেওঁৰ জ্ঞানৰ নহয়। তেওঁ যুক্তি দিছিল যে ধপাত সকলো নিচাযুক্ত লোকৰ ভিতৰত আটাইতকৈ বেয়া আছিল যিমান এজন মানুহে ইয়াৰ প্ৰতি আসক্ত হৈ অপৰাধ কৰিবলৈ প্ৰলোভিত হৈছিল যিটো এজন মাতাল ব্যক্তিয়ে কেতিয়াও কৰিবলৈ সাহস কৰা নাছিল; সুৰাই এজন মানুহক পাগল কৰি তুলিছিল, কিন্তু ধপাতৰ ফলত তেওঁৰ বুদ্ধি ডাৱৰীয়া হৈ পৰিছিল আৰু তেওঁক বতাহত দূৰ্গ গঢ়ি তুলিছিল । আইফেল টাৱাৰ এনে প্ৰভাৱত থকা এজন মানুহৰ সৃষ্টিৰ ভিতৰত এটা আছিল। আইফেল টাৱাৰৰ সৃষ্টিত কলা নাই। কোনো প্ৰকাৰে এইটো ক'ব নোৱাৰি যে প্ৰদৰ্শনীখনৰ প্ৰকৃত সৌন্দৰ্যত ই অৰিহণা যোগাইছে। পুৰুষসকলে ইয়াক চাবলৈ ভিৰ কৰিছিল আৰু ইয়াক আৰোহণ কৰিছিল কিয়নো ই এক নতুনত্ব আৰু অনন্য মাত্ৰাৰ আছিল। এইটো যেন প্ৰদৰ্শনীৰ এটা পুতলাহে আছিল। যেতিয়ালৈকে আমি শিশু হৈ থাকোঁ তেতিয়ালৈকে আমি পুতলাৰ দ্বাৰা আকৰ্ষিত হওঁ, আৰু টাৱাৰটো এই সত্যৰ এক ভাল প্ৰদৰ্শন আছিল যে আমি সকলো শিশু আইফেল টাৱাৰৰ দ্বাৰা পৰিৱেশন কৰা উদ্দেশ্য হ'বলৈ আকৰ্ষিত হৈছোঁ।

24
'Called'-- but then ? 

মই এতিয়ালৈকে যি উদ্দেশ্যৰ বাবে ইংলেণ্ডলৈ যাব বিচাৰো, যেনে বাৰলৈ মাতি অনাৰ বিষয়ে যিকোনো কথা কৈছোঁ। এইটো চমুকৈ বিজ্ঞাপন দিয়াৰ সময়। এজন শিক্ষাৰ্থীক আনুষ্ঠানিকভাৱে বাৰলৈ মাতি অনাৰ আগতে দুটা চৰ্ত পূৰণ কৰিব লগা হৈছিল: "চৰ্তাৱলী পালন কৰা", প্ৰায় তিনি বছৰৰ সমান বাৰটা চৰ্ত; আৰু পৰীক্ষাত উত্তীৰ্ণ হোৱা। 'চৰ্তাৱলী ৰখা'ৰ অৰ্থ হৈছে এজনৰ চৰ্তাৱলী খোৱা, অৰ্থাৎ মই এটা ম্যাদত প্ৰায় চব্বিশটা ডিনাৰৰ ভিতৰত কমেও ছয়টাত উপস্থিত থাকিম।
    খোৱাৰ অৰ্থ এইটো নহয় যে প্ৰকৃততে ৰাতিৰ আহাৰ গ্ৰহণ কৰা; ইয়াৰ অৰ্থ হৈছে নিৰ্ধাৰিত সময়ত নিজকে প্ৰতিবেদন কৰা আৰু গোটেই ৰাতিৰ আহাৰত উপস্থিত থকা। সাধাৰণতে, অৱশ্যে, সকলোৱে প্ৰদান কৰা ভাল কমন্স আৰু পছন্দৰ ৱাইন খাইছিল আৰু পান কৰিছিল। ৰাতিৰ আহাৰৰ মূল্য দুই আৰু ছয়ৰ পৰা তিনি আৰু ছয়লৈ, অৰ্থাৎ দুইৰ পৰা তিনি টকালৈ। ইয়াক মজলীয়া বুলি গণ্য কৰা হৈছিল, যদি এজনে হোটেলত ভোজন কৰে তেন্তে কেৱল ৱাইনৰ বাবে একে পৰিমাণৰ পৰিশোধ কৰিব লগা হৈছিল।
    ভাৰতত আমাৰ বাবে এইটো আচৰিত বিষয়, যদি আমি 'সভ্য' নহয়, যে পানীয়ৰ ব্যয় খাদ্যৰ ব্যয়তকৈ অধিক হ'ব লাগে। প্ৰথম প্ৰকাশটোৱে মোক এটা ডাঙৰ আচৰিত কৰি তুলিছিল আৰু মই আচৰিত হৈছিলোঁ যে কেনেকৈ মানুহৰ পানীয়ত ইমান টকা পেলাই দিয়াৰ হৃদয় আছিল। পিছত মই বুজি পাইছিলো। মই প্ৰায়ে এই ৰাতিৰ আহাৰত একো খোৱা নাছিলো যিবোৰ মই খাব পাৰোঁ সেইবোৰ কেৱল পিঠা, সিজোৱা আলু আৰু বন্ধাকবি আছিল। আৰম্ভণিতে মই এইবোৰ খোৱা নাছিলো, যিহেতু সেইবোৰ ভাল নালাগিছিল; আৰু পিছত যেতিয়া মই সেইবোৰ উপভোগ কৰি তৃপ্তি লভিবলৈ আৰম্ভ কৰিছিলো , মই আন ব্যঞ্জন বিচাৰিবলৈ সাহস লাভ কৰিছিলো।
    বেঞ্চাৰসকলৰ বাবে প্ৰদান কৰা নৈশভোজন শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে তাতকৈ ভাল আছিল। এজন পাৰ্চী শিক্ষাৰ্থী, যি নিৰামিষভোজী আছিল আৰু মই নিৰামিষভোজনৰ স্বাৰ্থত , বেঞ্চাৰসকলক পৰিৱেশন কৰা নিৰামিষ পাঠ্যক্ৰমৰ বাবে আবেদন কৰিছিলো। আবেদনখন মঞ্জুৰ কৰা হৈছিল আৰু আমি বেঞ্চাৰ টেবুলৰ পৰা ফল আৰু অন্যান্য পাচলি পাবলৈ আৰম্ভ কৰিছিলো।
    চাৰিজনীয়া প্ৰতিটো গোটক দুটা ৱাইনৰ বটল অনুমোদিত কৰা হৈছিল আৰু যিহেতু মই সেইবোৰ স্পৰ্শ কৰা নাছিলোঁ, মই কেতিয়াবা এক চতুৰ্থাংশ গঠন কৰাৰ দাবী কৰিছিলোঁ, যাতে তিনিটা বটলৰ বাবে খালী হ'ব পাৰে। আৰু প্ৰতিটো ম্যাদত এটা বিশাল নিশা আছিল যেতিয়া আড্ডা আৰু শ্বেৰীৰ উপৰিও চেম্পেইনৰ দৰে অতিৰিক্ত ৱাইন পৰিৱেশন কৰা হৈছিল। সেয়েহে মোক বিশেষভাৱে উপস্থিত থাকিবলৈ অনুৰোধ কৰা হৈছিল আৰু সেই 'গ্ৰেণ্ড নাইট'ত যথেষ্ট চাহিদা আছিল। 
    মই তেতিয়া দেখা নাছিলোঁ, বা তেতিয়াৰ পৰা মই দেখা নাই, কেনেকৈ এই ৰাতিৰ আহাৰবোৰে শিক্ষাৰ্থীসকলক ওকালতিৰ বাবে অধিক ভালদৰে যোগ্য কৰি তুলিছিল। এটা সময় আছিল যেতিয়া মাত্ৰ কেইজনমান শিক্ষাৰ্থীয়ে এই নৈশভোজত উপস্থিত আছিল আৰু এনেদৰে তেওঁলোক আৰু বেঞ্চাৰসকলৰ মাজত আলোচনাৰ সুযোগ আছিল আৰু ভাষণো দিয়া হৈছিল । 
    এই অনুষ্ঠানবোৰে তেওঁলোকক এক প্ৰকাৰৰ সভ্য আৰু বিশুদ্ধতাৰে পৃথিৱীৰ জ্ঞান প্ৰদান কৰাত সহায় কৰিছিল আৰু তেওঁলোকৰ কথা কোৱাৰ শক্তিও উন্নত কৰিছিল। মোৰ সময়ত তেনেকুৱা কোনো বস্তু সম্ভৱ হোৱা নাছিল কিয়নো বেঞ্চাৰসকলৰ নিজৰ বাবে এখন মেজ আছিল। প্ৰতিষ্ঠানটোৱে লাহে লাহে ইয়াৰ সকলো অৰ্থ হেৰুৱাই পেলাইছিল কিন্তু ৰক্ষণশীল ইংলেণ্ডে তথাপিও ইয়াক বজাই ৰাখিছিল ।
    অধ্যয়নৰ পাঠ্যক্ৰম সহজ আছিল, উকীলসকলক হাস্যৰসাত্মকভাৱে 'ডিনাৰ বেৰিষ্টাৰ 'বা 'নৈশ উকীল' বুলি জনা যায়। সকলোৱে জানিছিল যে আচলতে পৰীক্ষাবোৰৰ কোনো মূল্য নাই। মোৰ সময়ত দুটা আছিল, এটা ৰোমান আইনত আৰু আনটো সাধাৰণ আইনত। এই পৰীক্ষাবোৰৰ বাবে নিয়মীয়া পাঠ্যপুথি নিৰ্ধাৰণ কৰা হৈছিল যিবোৰ কম্পাৰ্টমেণ্টত ল'ব পাৰি কিন্তু কোনোবাই সেইবোৰ পঢ়িব নোৱাৰে। মই বহুতে ৰোমান আইনৰ পৰীক্ষাত উত্তীৰ্ণ হোৱাৰ বিষয়ে জানিছোঁ যদিও কেইসপ্তাহমানৰ ভিতৰত ৰোমান আইনৰ ওপৰত টোকা, আৰু দুই বা তিনি মাহৰ ভিতৰত এই বিষয়ৰ ওপৰত টোকা পঢ়ি সাধাৰণ আইন পৰীক্ষাত উত্তীৰ্ণ হৈছিল। প্ৰশ্নকাকত সহজ আছিল আৰু পৰীক্ষকসকল উদাৰ আছিল। ৰোমান আইন পৰীক্ষাত উত্তীৰ্ণহোৱাৰ শতাংশ আছিল ৯৫ ৰ পৰা ৯৯ আৰু চূড়ান্ত পৰীক্ষাত থকা সকলৰ ৭৫ ৰ পৰা তাতকৈও অধিক। এনেদৰে অনুত্তীৰ্ণ হোৱাৰ সামান্য ভয় আছিল আৰু বছৰটোত এবাৰ নহয় চাৰিবাৰ পৰীক্ষা অনুষ্ঠিত হৈছিল। তেওঁলোকক অসুবিধা হোৱা যেন অনুভৱ কৰিব পৰা নগ'ল।
     কিন্তু মই সেইবোৰত এটালৈ পৰিৱৰ্তন কৰাত সফল হৈছিলো। মই অনুভৱ কৰিছিলো যে মই সকলো পাঠ্যপুথি সুক্ষ্মভাৱে পঢ়া উচিত। এইটো এটা প্ৰৱঞ্চনা আছিল, মই এই কিতাপবোৰ পঢ়িব নোৱাৰিম বুলি ভাবিছিলো। মই সেইবোৰৰ ওপৰত বহুত টকা বিনিয়োগ কৰিছিলো। মই লেটিন ভাষাত ৰোমান আইন পঢ়িবলৈ সিদ্ধান্ত লৈছিলো। লণ্ডনৰ মেট্ৰিকত মই অৰ্জন কৰা লেটিন ভাষাৰ জ্ঞানে মোক ভাল স্থানত থিয় কৰাইছিল। আৰু এই সকলোবোৰ পঢ়া দক্ষিণ আফ্ৰিকাত ইয়াৰ মূল্য অবিহনে নাছিল, য'ত ৰোমান ডাচ্চ হৈছে সাধাৰণ আইন। 
     সেয়েহে জাষ্টিনিয়ানৰ সম্পৰ্কে পঢ়াটোৱে মোক দক্ষিণ আফ্ৰিকাৰ আইন বুজিবলৈ যথেষ্ট সহায় কৰিছিল। ইংলেণ্ডৰ সাধাৰণ আইনৰ জৰিয়তে পঢ়িবলৈ মোক ন মাহৰ যথেষ্ট কঠোৰ শ্ৰমৰ প্ৰয়োজন হৈছিল। ব্ৰুমৰ উমৈহতীয়া আইনৰ বাবে, এটা ডাঙৰ কিন্তু আকৰ্ষণীয় খণ্ডই যথেষ্ট সময় লৈছিল। স্নেলৰ ইকুইটি আগ্ৰহেৰে পৰিপূৰ্ণ আছিল; কিন্তু বুজিবলৈ অলপ কঠিন আছিল। হোৱাইট আৰু টিউডাৰৰ আগশাৰীৰ ঘটনা য'ৰ পৰা কিছুমান গোচৰ নিৰ্ধাৰণ কৰা হৈছিল সেইবোৰ আগ্ৰহ আৰু নিৰ্দেশনাৰে পৰিপূৰ্ণ আছিল। মই আগ্ৰহেৰে উইলিয়াম আৰু এডৱাৰ্ডছ ৰিয়েলসম্পত্তি আৰু গুডেভৰ ব্যক্তিগত সম্পত্তিও পঢ়িছিলো। উইলিয়ামৰ কিতাপখন এখন উপন্যাসৰ দৰে পঢ়িছিল। ভাৰতলৈ উভতি অহাৰ সময়ত মোৰ মনত থকা এখন কিতাপ আছিল মেইনৰ হিন্দু আইন। কিন্তু ইয়াত ভাৰতীয় আইনৰ কিতাপৰ বিষয়ে কথা পতাটো ঠাইৰ বাহিৰত। 
     মই মোৰ পৰীক্ষাত উত্তীৰ্ণ হৈছিলোঁ, ১৮৯১ চনৰ ১০ জুনত মোক বাৰলৈ মাতি অনা হৈছিল আৰু ১১ তাৰিখে উচ্চ ন্যায়ালয়ত নামভৰ্তি কৰিছিলো। ১২ তাৰিখে মই ঘৰলৈ যাত্ৰা কৰিছিলো। কিন্তু মোৰ অধ্যয়ন ৰক্ষা নকৰাকৈ মোৰ অসহায়তা আৰু ভয়ৰ কোনো অন্ত নাছিল। মই নিজকে আইন অনুশীলন কৰিবলৈ যোগ্য বুলি অনুভৱ কৰা নাছিলো। কিন্তু মোৰ এই অসহায়তাক বৰ্ণনা কৰিবলৈ এটা পৃথক অধ্যায়ৰ প্ৰয়োজন হৈছিল। 


আগলৈ....

++++++++++++++++++++++++++++++++++

Tuesday, July 27, 2021

বৃত্ত লেখ বা বৃত্তচিত্ৰ কিদৰে অংকণ কৰা হয় ? How is a PIE CHART drawn ?

বৃত্তলেখ বা বৃত্তচিত্ৰ কি ? 

What is a Pie Chart ?

             A picture of pie chart

দৰাচলতে তথ্যবোৰক বৃত্তাংশত ভাগ কৰি উপস্থাপন কৰি দেখুওৱা চিত্ৰ এটাকে পাইচিত্ৰ বা বৃত্তচিত্ৰ বুলি কোৱা হয়। এটা বৃত্তত প্ৰদত্ত তথ্যখিনিৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মান অনুসৰি বৃত্তলেখ অংকণ কৰা হয়। প্ৰদত্ত তথ্যৰ বিষয়বস্তুৰ বিপৰীতে দিয়া মানবোৰৰ এককক মুঠ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মানৰ বা জোখৰ লগত তুলনা কৰি ডিগ্ৰীৰ সৈতে সম্বন্ধ স্থাপন কৰিব লাগে। আৰু ইয়াৰ পিছত বৃত্তৰ কেন্দ্ৰত কোণমান যন্ত্ৰৰ সহায়ত কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখ অনুসৰি যিকোনো সুবিধাজনক ব্যাসাৰ্ধ লৈ এটা বৃত্ত আঁকি তাত বৃত্তাংশবোৰ অংকণ কৰিব পৰা যায়। ইয়াৰ আগতে এখন "তথ্যৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ তালিকা" বা বৃত্ত তালিকা প্ৰস্তুত কৰি ল'ব লাগে।
*** মনত ৰাখিবলগীয়া কিটিপ :
১/ বৃত্তৰ পৰিধিয়ে কেন্দ্ৰত উৎপন্ন কৰা কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মান হ'ল 360° ।
২/ প্ৰদত্ত তথ্যখিনিৰ মানবিলাকক ভগ্নাংশত পৰিবৰ্তন কৰি 360° ৰ লগত পূৰণ কৰিলে প্ৰতিটো বিষয়ৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখ বা মান পোৱা যায়।
৩/ প্ৰদত্ত তথ্যখিনিৰ পৰা কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মান উলিয়াবলৈ এখন "তথ্যৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ তালিকা" বা বৃত তালিকা প্ৰস্তুত কৰি ল'ব লাগে।
৪/ প্ৰতিটো বিষয়বস্তুৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মান উলিয়ালেহে তথ্যক বৃত্তচিত্ৰত উপস্থাপন কৰিব পৰা যায়।
৫/ বৃত্তৰ তথ্য তালিকাত মুঠ চাৰিটা ভাগ থাকে -> (ক) বিষয়বস্তুৰ বিৱৰণ, (খ) বিষয়বস্তুৰ বিপৰীতে দিয়া সাংখ্যিকমান, (গ) সাংখ্যিকমান ভগ্নাংশ ৰূপত, (ঘ) কেন্দ্ৰীয় কোণৰ মান।
৬/ তথ্যৰ গোটত থকা সাংখ্যিকমান বিলাকৰ সমষ্টি বা যোগফলেৰে প্ৰতিটো বিষয়ৰ মানক হৰণ কৰিলে বিষয়টোৰ মান ভগ্নাংশত পোৱা যায়।

উদাহৰণ ১ : 

প্ৰশ্ন : পৰিস্মিতাই দিনটোৰ 24 ঘণ্টাত কি কি কৰে তাৰ তথ্য এনেধৰণৰ :

(ক) গা-ধোৱা আৰু               
       ঘৰুৱা কাম কৰে -----    8 ঘণ্টা
(খ) পঢ়া সময় -----              5 ঘণ্টা
(গ) বিদ্যালয়ত থাকে ---      6 ঘণ্টা
(ঘ) খেল খেলে ------            2 ঘণ্টা
(ঙ) অন্যান্য কাম কৰে--       3 ঘণ্টা

এনেধৰণৰ আৰ্হিত দিয়া তথ্যক বৃত্তলেখত উপস্থাপন কৰিব পাৰি।
উল্লেখিত তথ্যখিনি বৃত্তলেখত উপস্থাপন কৰিব কাৰণে "তথ্যৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখৰ তালিকা" প্ৰস্তুত কৰি ল'ব লাগিব। 

 ওপৰৰ তথ্যখিনি কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখৰ তালিকাত প্ৰকাশ কৰা হ'ল।

আৰ্হি তালিকা :  

প্ৰতিটো বিষয়ৰ বিপৰীতে দিয়া সাংখ্যিকমানক ভগ্নাংশত প্ৰকাশ কৰা হৈছে আৰু কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখ উলিয়াবলৈ 360° ৰ সৈতে ভগ্নাংশটো পূৰন কৰা হৈছে। 

মনত ৰাখিবা এইদৰে তুমি উলিওৱা প্ৰতিটো বিষয়ৰ সাংখ্যিক মানৰ কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখবোৰ যোগ কৰিলে 360° পাব লাগিব। তাতকৈ 1° ও যদি বেছি ওলাই বা কমকৈ ওলাই তেন্তে তোমাৰ কোণৰ জোখ উলিওৱা ভুল হৈছে বুলি জানিবা । 

এতিয়া তালিকাখনত জোখবোৰৰ মতে বৃত্তচিত্ৰ বা বৃত্তলেখ অংকণ কৰোঁ আঁহা ।

আৰ্হি তালিকাৰ বৃত্তলেখ অংকণ :  

অংকণৰ নিয়ম :

(ক) পেঞ্চিল কম্পাছৰ সহায়ত যিকোনো জোখৰ ব্যাসাৰ্ধ লৈ এটা বৃত্ত আঁকি ল'ব লাগে।
(খ) বৃত্তৰ কেন্দ্ৰটোক কেন্দ্ৰ কৰি তুমি অঁকা ব্যাসাৰ্ধ ডালৰ সৈতে প্ৰথম কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখ কোণমান যন্ত্ৰৰে অংকণ কৰিব লাগে।
(গ) ঘড়ীৰ কাটাৰ দিশত বা ঘড়ীৰ কাটাৰ বিপৰীত দিশত প্ৰথম জোখ অংকণ কৰোঁতে পোৱা দ্বিতীয় ব্যাসাৰ্ধডালৰ সৈতে একেদৰে দ্বিতীয় জোখ মতে অংকণ কৰিব লাগে।
(ঘ) এইদৰে আঁকি গ'লে শেষৰ জোখটো আপোনা -আপুনি মিলি যাব লাগে। যদি মিলি নাযায় তেন্তে জানিবা তোমাৰ অংকণ কৰা ভুল হৈছে।


অংকণৰ নিয়ম :

(ক) পেঞ্চিল কম্পাছৰ সহায়ত যিকোনো জোখৰ ব্যাসাৰ্ধ লৈ এটা বৃত্ত আঁকি ল'ব লাগে।
(খ) বৃত্তৰ কেন্দ্ৰটোক কেন্দ্ৰ কৰি তুমি অঁকা ব্যাসাৰ্ধ ডালৰ সৈতে প্ৰথম কেন্দ্ৰীয় কোণৰ জোখ কোণমান যন্ত্ৰৰে অংকণ কৰিব লাগে।
(গ) ঘড়ীৰ কাটাৰ দিশত বা ঘড়ীৰ কাটাৰ বিপৰীত দিশত প্ৰথম জোখ অংকণ কৰোঁতে পোৱা দ্বিতীয় ব্যাসাৰ্ধডালৰ সৈতে একেদৰে দ্বিতীয় জোখ মতে অংকণ কৰিব লাগে।
(ঘ) এইদৰে আঁকি গ'লে শেষৰ জোখটো আপোনা -আপুনি মিলি যাব লাগে। যদি মিলি নাযায় তেন্তে জানিবা তোমাৰ অংকণ কৰা ভুল হৈছে।


সুযোগ আৰু সম্ভাৱিতা (Chance and Probability) :


কোনো স্পষ্ট অভিপ্ৰায় বা কাৰণৰ অনুপস্থিতিত ঘটনাসংঘটিত হোৱাৰ সম্ভাৱনা আছে। এয়া হৈছে, সাধাৰণতে, কিবা এটা ঘটাৰ সম্ভাৱনা। যেতিয়া গণিতত সুযোগটো নিৰ্ধাৰণ কৰা হয়, ইয়াক সম্ভাৱনা বুলি কোৱা হয়।

সম্ভাৱনা হৈছে ঘটনা এটা কিমান পৰিমাণে হোৱাৰ সম্ভাৱনা আছে, অনুকূল ঘটনাৰ অনুপাতৰ সৈতে সম্ভৱ সম্পূৰ্ণ ঘটনাৰ অনুপাতৰ দ্বাৰা জোখা হয়।

গাণিতিকভাৱে, ঘটনা এটা সংঘটিত হোৱাৰ সম্ভাৱনা নিৰ্দিষ্ট ঘটনাৰ অনুকূল কেইবাটাও ঘটনাৰ অনুপাতৰ সৈতে সকলো সম্ভৱ ঘটনাৰ সংখ্যাৰ সমান।

যাদৃচ্ছিক পৰীক্ষা আৰু ফলপ্ৰাপ্তি ( Random Experiment and Outcomes.):


ধৰি লোৱা হওঁক যে আমি এটা মুদ্ৰা লৈছোঁ আৰু ইয়াক যদি টছ কৰোঁ, ই মুণ্ড বা মূৰ (H) ফলাফল দিয়াৰ সম্ভাৱনা যিমান হ'ব, ই পুচ্ছ বা টেইল (T) ফলাফল দিয়াৰ সম্ভাৱনাও সিমান হ'ব। একেদৰে, এনে যিকোনো ঘটনাত, বিভিন্ন ঘটনাৰ যিকোনো এটাৰ বাবে সমান সম্ভাৱনা থাকে। উদাহৰণ স্বৰূপে, ডাইচ গুটি বা মুদ্ৰা এটাৰ ক্ষেত্ৰত, সকলো ছয়টা সংখ্যা সমানে প্ৰাপ্ত হোৱাৰ সম্ভাৱনা আছে। আমি এইটোও ধৰি লওঁ যে আমি ব্যৱহাৰ কৰা ডাইচ গুটি বা মুদ্ৰাটো পক্ষপাতদুষ্ট নহয় আৰু উচিত, অৰ্থাৎ ইয়াক এটা নিৰ্দিষ্ট ফলাফলৰ পক্ষপাতী হোৱাৰ উদ্দেশ্যৰে হেৰফেৰ কৰা হোৱা নাই । 
এই যে মুদ্ৰা এটা টছ কৰা হ'ল আৰু দুটা ফলাফল পোৱা গ'ল এই পৰীক্ষাকেই যাদৃচ্ছিক পৰীক্ষা বোলা হয় আৰু ফলাফলক যাদৃচ্ছিক পৰীক্ষাৰ ফলাফল বোলা হয়।



এক যাদৃচ্ছিক পৰীক্ষাৰ সকলো সম্ভৱ ফলাফল একেলগে ৰাখিলে ইয়াক নমুনা স্থান বুলি কোৱা হয়।

এটা ঘটনাৰ প্ৰতিটো সাম্ভাব্য ফলাফলক ফলাফল বুলি কোৱা হয়। যদি কোনো ঘটনাৰ কেৱল এটা ফলাফল থাকে, তেনেহ'লে ইয়াক প্ৰাথমিক ঘটনা বুলি কোৱা হয়। 

প্ৰতিটো প্ৰাথমিক ঘটনাৰ সকলো সম্ভাৱনাৰ যোগফল হৈছে 1। উদাহৰণ স্বৰূপে, মুদ্ৰা এটা দলিয়াই দিলে প্ৰাপ্ত হোৱা দুটা সম্ভাৱ্য ফলাফল হৈছে মুণ্ড (H) বা পুচ্ছ (T)।

মুণ্ড পোৱাৰ সুযোগ হৈছে= 1/2 

পুচ্ছ পোৱাৰ সুযোগ হৈছে = 1/2 





এতিয়া সকলো সাম্ভাব্য ফলাফলৰ যোগফলত মুণ্ডৰ সম্ভাৱনা আৰু পুচ্ছৰ সম্ভাৱনা অন্তৰ্ভুক্ত থাকিব।

এটা অসম্ভৱ ঘটনাৰ সম্ভাৱনা 0। ইয়াক এক অসম্ভৱ ঘটনা বুলি কোৱা হয়।

নিশ্চিত বা নিৰ্দিষ্ট ঘটনা এটাৰ সম্ভাৱনা হৈছে 1। ইয়াক এক নিশ্চিত ঘটনা বুলি কোৱা হয়।

একেটা ঘটনাৰ সৈতে সম্পৰ্কিত যিকোনো সম্ভাৱনা 0 ৰ পৰা 1-ৰ ভিতৰত থাকিব।

0 ≤ পি(ই) ≤ 1


উদাহৰণ 

আৰ্হি সমস্যা (ক)


যদি মোনা এটাত 10 টা নীলা বল, 6 টা ৰঙা বল আৰু 12 টা সেউজীয়া বল থাকে তেনেহ'লে ক্ৰমান্বয়ে ৰঙা বল, নীলা বল আৰু সেউজীয়া বল বাছনি কৰাৰ সম্ভাৱনা নিৰ্ণয় কৰক।

১/. ৰঙা বল বাছনি কৰাৰ সম্ভাৱনা 
সমাধান 
ৰঙা বল পোৱাৰ সুযোগ = 6
 মুঠ সাম্ভাব্য ফলাফল = 10 + 6 + 12 = 28

সেয়েহে, ৰঙা বল এটাৰ সম্ভাৱিতা= 6 ÷ 28 
                                                  = 6/28
                                                   = 3/14

২/ একেদৰে, সেউজীয়া বল এটা বাছনি কৰাৰ সম্ভাৱনা কিমান ?
সমাধান
সেউজীয়া বল পোৱাৰ সুযোগ বা ফল = 12
মুঠ সাম্ভাব্য ফলাফল = 10 + 6 + 12 = 28 
এতেকে, সেউজীয়া বলৰ সম্ভাৱিতা = 12/28
                                                    = 3/7
৩/. নীলা বল বাছনি কৰাৰ সম্ভাৱনা কিমান হ'ব ?
সমাধান
নীলা বল পোৱাৰ সুযোগ বা ফল = 10
মুঠ সাম্ভাব্য ফলাফল = 10 + 6 + 12 = 28
 এতেকে, নীলা বলৰ সম্ভাৱনা = 10/28
                                             = 5/14

মনত ৰাখিবা , সুযোগ হৈছে কোনো এটা কাৰ্যৰ প্ৰাপ্ত ফল আৰু সম্ভাৱিতা হৈছে পৰীক্ষাটোৰ পৰা পাব পৰা ফলাফলৰ মুঠ সংখ্যা আৰু ফল পোৱাৰ সুযোগৰ এক অনুপাত।
অৰ্থাৎ
সম্ভাৱিতা = ফল পোৱাৰ সুযোগ ÷ মুঠ ফলাফলৰ                                                                  সংখ্যা

এই সূত্ৰ প্ৰয়োগ কৰি কোনো এটা যাদৃচ্ছিক পৰীক্ষাৰ সম্ভাৱিতা নিৰ্ণয় কৰিব পৰা যায়।
ওপৰত আৰ্হি সমস্যা সমাধান (ক) আৰু (খ) ত উদাহৰণ দিয়া হৈছে। অষ্টম শ্ৰেণীৰ গণিত কিতাপখনৰ 101 পৃষ্ঠাত থকা 4 নম্বৰ প্ৰশ্নটো সমাধান কৰা যাঁওক ।

প্ৰশ্ন : লুডুগুটি এটা টছ কৰা পৰীক্ষাৰ সৈতে জড়িত ঘটনা কেইটামান তলত দিয়া হৈছে। সংশ্লিষ্ট ফলৰ সহায়ত ঘটনাবোৰ প্ৰকাশ কৰা--

i) বৰ্গ সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা 
ii) 1 তকৈ ডাঙৰ অযুগ্ম সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা
iii) 6 তকৈ ডাঙৰ যুগ্ম সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা
iv) মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা
v) অযুগ্ম মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা
vi) যুগ্ম মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা

সমাধান :

লুডুগুটি এটা টছ কৰিলে পাব পৰা ফলাফলবোৰ হ'ল = 1, 2, 3, 4, 5, 6

i) বৰ্গ সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা = 1, 4

ii) 1 তকৈ ডাঙৰ অযুগ্ম সংখ্যা প্ৰাপ্তৰ
 ঘটনা = 2, 4, 6      
  
iii) 6 তকৈ ডাঙৰ যুগ্ম সংখ্যা প্ৰাপ্ত 
হোৱা ঘটনা = 0 বা নাই
                                     
iv) মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা = 2, 3, 5

v) অযুগ্ম মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা= 3, 5

vi) যুগ্ম মৌলিক সংখ্যা প্ৰাপ্ত হোৱা ঘটনা = 0 বা                                                                     নাই


5/  এখন মোনাত 15 টা ৰঙা, 10টা নীলা, আৰু 5 টা হালধীয়া মাৰ্বল সানমিহলি কৰি থোৱা আছে।মোনাখনৰ পৰা যিকোনো এটা মাৰ্বল বাছনি কৰিলে প্ৰাপ্ত মাৰ্বলটো (i) ৰঙা, (ii) নীলা , (iii) হালধীয়া , (iv) নীলা বা হালধীয়া হোৱাৰ সম্ভাৱিতা কিমান ?

সমাধান :

সানমিহলি কৰি থোৱা মাৰ্বলৰ
মুঠ ফলাফল= 15+10+5 ( ৰঙা+নীলা+হালধীয়া)
                    = 30
(i)  কেৱল ৰঙা মাৰ্বল হোৱাৰ সুযোগ = 15
এতেকে ৰঙা মাৰ্বল হোৱাৰ সম্ভাৱিতা= 15/30
                                                       = ½

(ii) কেৱল নীলা মাৰ্বল হোৱাৰ সুযোগ= 10
এতেকে, নীলা মাৰ্বল হোৱাৰ সম্ভাৱিতা= 10/30
                                                         =⅓।      (iii)কেৱল হালধীয়া মাৰ্বল হোৱাৰ সুযোগ = 5
এতেকে, হালধীয়া মাৰ্বল হোৱাৰ সম্ভাৱিতা= 5/30
                                                               = ⅙

 (iv) নীলা বা হালধীয়া হোৱাৰ সুযোগ = 10+5
                                            ‌            = 15   
এতেকে  (iv) নীলা বা হালধীয়া হোৱাৰ 
                 সম্ভাৱিতা = 15/30
                                = ½


 +++++-----------+++++++------------++++++



সম্ভাৱিতা = ফল পোৱাৰ সুযোগ ÷ মুঠ ফলাফলৰ সংখ্যা 

http://anuragblogadress.blogspot.com/2021/02/122430-lcm-of-122430.html


Sunday, July 25, 2021

একাদশ খণ্ড, সত্যৰ সৈতে মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা

       (একাদশ খণ্ড)

      সত্যৰ সৈতে 

মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা 

                   আত্মজীৱনী ।

মূল লেখক : মোহনদাস কৰমচাদ্ গান্ধী

অসমীয়া অনুবাদ : দুদুল সোণোৱাল


21. 

নিৰ্বলৰ বলৰাম 

 
—সুৰদাসৰ বিখ্যাত স্তৱকৰ পৰা বিৰত থাকক, 'তেওঁ দুৰ্বলসকলৰ সহায়ক, শক্তিহীন সকলৰ শক্তি।' (Nirbal ke balaram) 

     যদিও মই হিন্দু ধৰ্ম আৰু পৃথিৱীৰ অন্যান্য ধৰ্মৰ সৈতে মূৰ দুপিয়াই পৰিচয় লাভ কৰিছিলো, মই জানিব লাগিছিল যে মোৰ পৰীক্ষণত মোক বচাবলৈ ই যথেষ্ট নহ'ব। পৰীক্ষাৰ জৰিয়তে তেওঁক বাহাল ৰখা বস্তুটোৰ বিষয়ে মানুহৰ সেই সময়ত কোনো আভাস নাই, বহুত কম জ্ঞান আছে। যদি এজন অবিশ্বাসী হয়, তেন্তে তেওঁ নিজৰ সুৰক্ষাক সুযোগৰ বাবে দায়ী কৰিব। 
     যদি বিশ্বাসী হয়, তেন্তে তেওঁ ক'ব যে ঈশ্বৰে তেওঁক ৰক্ষা কৰিছে। তেওঁ এইটোও উপসংহাৰ দিব যে তেওঁৰ ধৰ্ম্মীয় অধ্যয়ন বা আধ্যাত্মিক অনুশাসন তেওঁৰ ভিতৰৰ অনুগ্ৰহৰ অৱস্থাৰ পিছফালে আছিল। কিন্তু তেওঁৰ প্ৰসৱৰ সময়ত তেওঁ নাজানে যে তেওঁৰ আধ্যাত্মিক অনুশাসনে তেওঁক ৰক্ষা কৰে নে আন কিবা।যিজনে নিজৰ আধ্যাত্মিক শক্তিৰ ওপৰত গৌৰৱান্বিত হৈছে, তেওঁ ইয়াক ধূলিৰ প্ৰতি নম্ৰ হোৱা দেখা নাই? অভিজ্ঞতাৰ পৰা পৃথক ধৰ্ম্মৰ জ্ঞান, পৰীক্ষাৰ এনে মুহূৰ্তত কিন্তু চাফ যেন লাগে। এইটো ইংলেণ্ডত আছিল যে মই প্ৰথমে কেৱল ধৰ্মীয় জ্ঞানৰ অসাৰ্থকতা আৱিষ্কাৰ কৰিছিলো। আগৰ অনুষ্ঠানবোৰত মোক কেনেদৰে ৰক্ষা কৰা হৈছিল সেয়া মই ক'ব পৰাতকৈ অধিক, কিয়নো মই তেতিয়া বহুত সৰু আছিলোঁ; কিন্তু এতিয়া মই বিশ বছৰীয়া আছিলোঁ আৰু স্বামী আৰু দেউতা হিচাপে কিছু অভিজ্ঞতা লাভ কৰিছিলো। 
     যোৱা বছৰটোত, যিমান দূৰ মই মনত ৰাখিব পাৰোঁ, ইংলেণ্ডত থকাৰ বিষয়ে, অৰ্থাৎ 1890 চনত, পোৰ্টচমাউথত এটা নিৰামিষ সন্মিলন হৈছিল য'ত মোক আৰু এজন ভাৰতীয় বন্ধুক আমন্ত্ৰণ জনোৱা হৈছিল। পোৰ্টচমাউথ হৈছে এক বৃহৎ নৌ-বন্দৰ যাৰ বৃহৎ সংখ্যক সামুদ্ৰিক জনসংখ্যা আছে। ইয়াত বহুতো ঘৰ আছে য'ত বেয়া খ্যাতিৰ মহিলা আছে, মহিলাসকলে প্ৰকৃততে পতিতা নহয়, কিন্তু একে সময়তে, তেওঁলোকৰ নৈতিকতাৰ বিষয়ে নি:সন্দেহ কৰিব নোৱাৰি । আমাক এই ঘৰবোৰৰ এটাত ৰখা হৈছিল। ক'বলৈ বেজী, অভ্যৰ্থনা সমিতিয়ে ইয়াৰ বিষয়ে একো নাজানিছিল। পোৰ্টচমাউথৰ দৰে চহৰত কোনবোৰ ভাল বাসস্থান আৰু আমাৰ দৰে মাজে মাজে ভ্ৰমণকাৰীসকলৰ বাবে বেয়া সেইটো বিচাৰি উলিওৱাটো কঠিন হ'লহেঁতেন। 
     আমি সন্ধিয়া সন্মিলনৰ পৰা উভতি আহিছিলো। ৰাতিৰ আহাৰৰ পিছত আমি দলঙৰ ৰবৰ বজাবলৈ বহিছিলো, য'ত আমাৰ ঘৰৰ মহিলাগৰাকীয়ে যোগদান কৰিছিল, আনকি সন্মানীয় ইংলেণ্ডৰ পৰিয়ালটোত ই অভ্যাসতভাৱে প্ৰচলিত। প্ৰত্যেক খেলুৱৈয়ে অৱশ্যে ইচ্ছুক ভাৱে নিষ্পাপ কৌতুকত লিপ্ত হয়, কিন্তু ইয়াত মোৰ সংগী আৰু আমাৰ হোষ্টেচেও অশালীন কৌতুক কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিছিল।মই নাজানিছিলো যে মোৰ বন্ধু কলাটোত এজন দক্ষ আছিল। এইটোৱে মোক বন্দী কৰিছিল আৰু মইও যোগদান কৰিছিলো। 
     যেতিয়া মই সীমাঅতিক্ৰম কৰিবলৈ ওলাইছিলোঁ, কাৰ্ড আৰু খেলবোৰ নিজৰ ওপৰত এৰি দিছিলোঁ, তেতিয়া ঈশ্বৰে ভাল সঙ্গীৰ জৰিয়তে এই আশীৰ্ব্বাদপূৰ্ণ সতৰ্কবাণী উচ্চাৰণ কৰিছিল: "তোমালোকৰ মাজৰ এই চয়তানটো ক'ত, মোৰ লৰা? বন্ধ হওক, সোনকালে ।" 
     মই লজ্জিত হৈছিলোঁ। মই সতৰ্কবাণীটো লৈছিলো আৰু মোৰ বন্ধুৰ প্ৰতি কৃতজ্ঞতা প্ৰকাশ কৰিছিলো। মাৰ আগত মই লোৱা প্ৰতিজ্ঞাৰ কথা মনত পেলাই মই ঘটনাস্থলীৰ পৰা পলাই গলো। মোৰ কোঠালৈ মই কঁপি, কঁপি আৰু স্পন্দিত হৃদয়েৰে গৈছিলো, যেন এটা খাদৰ পৰা অনুসৰণকাৰী পৰা বাচিবলৈ পলাই গৈছিল। 
     মই এইটো প্ৰথম অনুষ্ঠান হিচাপে মনত পেলাইছো য'ত মোৰ পত্নীৰ বাহিৰে আন এগৰাকী মহিলাই মোক কামনালৈ প্ৰেৰিত কৰিছিল। মই সেইৰাতি নিদ্ৰাহীনভাৱে অতিবাহিত কৰিছিলোঁ, সমস্ত চিন্তাই মোক আগুৰি ধৰিছিল। মই এই ঘৰটো এৰি যোৱা উচিত হ'ব নে? মই ঠাইখনৰ পৰা দৌৰি পলাই যোৱা উচিত হ'ব নে ?  
     মই ক'ত আছিলো? যদি মোৰ বিষয়ে মোৰ বুদ্ধি নাথাকে তেন্তে মোৰ কি হ'ব? মই অতি সাৱধানতাৰে কাম কৰাৰ সিদ্ধান্ত লৈছিলো, ঘৰৰ পৰা ওলাই নাযাবলৈ, কিন্তু কেনেবাকৈ পোৰ্টচমাউথ এৰি যাবলৈ। সন্মিলনখন দুদিনতকৈ বেছি সময় চলিব নালাগিছিল, আৰু মোৰ মনত আছে যে মই পিছদিনা সন্ধিয়া পোৰ্টচমাউথ এৰিছিলো, মোৰ সংগী তাত কিছু সময় থাকিছিল। তেতিয়া মই ধৰ্ম্ম বা ঈশ্বৰৰ সাৰাংশ আৰু তেওঁ আমাৰ ওপৰত কেনেদৰে কাম কৰে সেয়া নাজানিছিলো। কেৱল অস্পষ্টভাৱে মই বুজি পাইছিলো যে ঈশ্বৰে মোক সেই উপলক্ষে ৰক্ষা কৰিছিল। পৰীক্ষণৰ সকলো সময়তে তেওঁ মোক ৰক্ষা কৰিছে। মই জানো যে 'ঈশ্বৰে মোক ৰক্ষা কৰিলে' বাক্যাংশটোৰ আজি মোৰ বাবে এক গভীৰ অৰ্থ আছে, আৰু তথাপিও মই অনুভৱ কৰোঁ যে মই এতিয়াও ইয়াৰ সম্পূৰ্ণ অৰ্থ বুজি পোৱা নাই।
     কেৱল সমৃদ্ধ অভিজ্ঞতাই মোক এক সম্পূৰ্ণ বুজাবুজিত সহায় কৰিব পাৰে। কিন্তু মোৰ সকলো বিচাৰত- আধ্যাত্মিক প্ৰকৃতিৰ, এজন উকীল হিচাপে, প্ৰতিষ্ঠান পৰিচালনা কৰাত আৰু ৰাজনীতিত- মই ক'ব পাৰোঁ যে ঈশ্বৰে মোক ৰক্ষা কৰিছিল। যেতিয়া প্ৰতিটো আশা নাইকিয়া হয়, "যেতিয়া সহায়কসকল পলাই যায় আৰু সান্ত্বনা দিয়ে," মই দেখিছোঁ যে সহায় কেনেবাকৈ আহে, মই নাজানো ই কৰ পৰা আহে।
     অনুগ্ৰহ, উপাসনা, প্ৰাৰ্থনা কোনো অন্ধবিশ্বাস নহয়; সেইবোৰ খোৱা, পান কৰা, বহি থকা বা খোজ কঢ়া তকৈ অধিক বাস্তৱিক কাম। তেওঁলোক অকলে বাস্তৱ বুলি কোৱাটো কোনো অত্যুক্তি নহয়, বাকী সকলোবোৰ অবাস্তৱ। 
     এনে উপাসনা বা প্ৰাৰ্থনা বাকপটুতাৰ উৰণ নহয়; এইটো কোনো ওঁঠ-শ্ৰদ্ধাঞ্জলি নহয়। ই হৃদয়ৰ পৰা উদ্ভৱ হয়। সেয়েহে, যদি আমি হৃদয়ৰ সেই বিশুদ্ধতা প্ৰাপ্ত কৰোঁ যেতিয়া ই "প্ৰেমৰ বাহিৰে সকলোৰে পৰা খালী" হয়, যদি আমি সকলো বোৰ তাঁৰ সঠিক সুৰত ৰাখোঁ, তেন্তে তেওঁলোকে "সংগীতত কঁপি থকা সুৰ দৃষ্টিৰ বাহিৰত ৰাখে। প্ৰাৰ্থনাৰ কোনো ভাষণৰ প্ৰয়োজন নাই। ই নিজেই যিকোনো সংবেদনশীল প্ৰচেষ্টাৰ পৰা স্বতন্ত্ৰ। মোৰ অলপো সন্দেহ নাই যে প্ৰাৰ্থনা হৈছে আৱেগৰ হৃদয় পৰিষ্কাৰ কৰাৰ এক অবিৰাম উপায়। কিন্তু ইয়াক অতি নম্ৰতাৰ সৈতে একত্ৰিত কৰিব লাগিব। 
   

২২

 নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ 

 
   ঠিক এই সময়তে নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ ইংলেণ্ডলৈ আহিছিল। মই তেওঁক এজন লেখক হিচাপে শুনিছিলো। আমি নেচনেল ইণ্ডিয়ান এছ'চিয়েচনৰ মিছ মেনিংৰ ঘৰত লগ পাইছিলো। মিছ মেনিংয়ে জানিছিল যে মই নিজকে সামাজিক কৰিব নোৱাৰো। যেতিয়া মই তাইৰ ঠাইলৈ গৈছিলো মই জিভা বান্ধি বহিছিলো, কথা কোৱাৰ বাহিৰে কেতিয়াও কথা নাপাতো। তাই মোক নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিছিল। তেওঁ ইংৰাজী নাজানিছিল। 
   পাৰ্চী ফেশ্বনৰ পিছত তেওঁৰ পোছাকটো আছিল কুইৰ এ-আনাড়ী ট্ৰাউজাৰ, কুঞ্চিত, লেতেৰা, মুগা কোট, নেকটাই বা কলাৰ নথকা, আৰু টেচেল কৰা উলৰ টুপী। তেওঁ দীঘল দাড়ি বঢ়াইছিল। তেওঁ পাতলকৈ নিৰ্মিত আৰু উচ্চতাত কম আছিল। তেওঁৰ ঘূৰণীয়া মুখখন বৰ আইৰে (small-pox) আঘাতপ্ৰাপ্ত আছিল, আৰু যিটো নাক আছিল, জোঙা বা ভোঁতা নাছিল। 
   হাতেৰে তেওঁ নিৰন্তৰ দাড়ি ঘূৰাই আছিল। এনে ধৰণৰ কিম্ভুত-কিমাকাৰ চেহেৰাৰ আৰু অসাধাৰণ পোছাক পিন্ধা ব্যক্তিক সাজোনমতী (fashionable) সমাজত একক ভাৱে চিহ্নিত কৰা হ'ব লাগিছিল। 
    "মই আপোনাৰ বিষয়ে ভাল কথা শুনিছো," মই তেওঁক ক'লো। "মই আপোনাৰ কিছুমান লিখনিও পঢ়িছোঁ। যদি আপুনি মোৰ ঠাইলৈ আহিবলৈ যথেষ্ট দয়ালু হয় তেন্তে মই অতি আনন্দিত হোৱা উচিত।" নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰৰ কণ্ঠস্বৰ বৰঞ্চ কৰ্কশ আছিল। মুখত হাঁহি এটা মাৰি তেওঁ এইদৰে কৈছিল: "হয়, আপুনি ক'ত থাকে?" "ষ্টোৰ ষ্ট্ৰীটত।" "তেতিয়া আমি চুবুৰীয়া। মই ইংৰাজী শিকিব বিচাৰো। আপুনি মোক শিকাব নেকি?" "মই আপোনাক যিকোনো শিকাবলৈ পাই সুখী হ'ম, আৰু যথাসাধ্য চেষ্টা কৰিম। যদি আপুনি বিচাৰে, মই আপোনাৰ ঠাইলৈ যাম।" 
    "অ, নহয়। মই তোমাৰ ওচৰলৈ আহিম। মই মোৰ লগত এটা অনুবাদৰ অনুশীলন কিতাপো আনিম।" গতিকে আমি এটা এপইণ্টমেণ্ট লৈছিলো। সোনকালেই আমি ঘনিষ্ঠ বন্ধু হৈ পৰিছিলো। নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ ব্যাকৰণৰ পৰা নিৰ্দোষ আছিল। 'ঘোঁৰা' তেওঁৰ বাবে এটা ক্ৰিয়া আছিল আৰু এটা বিশেষ্য 'দৌৰ' কৰিছিল। মোৰ এনেকুৱা বহুতো ধেমেলীয়া উদাহৰণ মনত আছে। কিন্তু তেওঁ তেওঁৰ অজ্ঞতাৰ দ্বাৰা বিস্মিত হ'ব লগা নাছিল। 
    ব্যাকৰণৰ বিষয়ে মোৰ সামান্য জ্ঞানে তেওঁৰ ওপৰত কোনো প্ৰভাৱ পেলাব নোৱাৰে। নিশ্চিতভাৱে তেওঁ কেতিয়াও ব্যাকৰণৰ বিষয়ে তেওঁৰ অজ্ঞতাক লাজৰ বিষয় হিচাপে গণ্য কৰা নাছিল। তেওঁ নিখুঁত অকথ্যতাৰে এইদৰে কৈছিল: "মই কেতিয়াও তোমাৰ দৰে বিদ্যালয়লৈ যোৱা নাই। মই কেতিয়াও মোৰ চিন্তা প্ৰকাশ কৰাত ব্যাকৰণৰ প্ৰয়োজনীয়তা অনুভৱ কৰা নাই। ঠিক আছে, আপুনি বঙালীক জানে নেকি? মই এইটো জানো। মই বংগভ্ৰমণ কৰিছো। মইহে মহৰ্ষি দেৱেন্দ্ৰনাথ ঠাকুৰৰ কামবোৰ গুজৰাটী ভাষী বিশ্বক দিছো। আৰু মই গুজৰাটীলৈ আন বহুতো ভাষাৰ ভাণ্ডাৰ অনুবাদ কৰিব বিচাৰো। আৰু আপুনি জানেনে, মই মোৰ অনুবাদত কেতিয়াও আক্ষৰিক নহয়। মই সদায় আত্মাটো উলিয়াই অনাত নিজকে সন্তুষ্ট কৰোঁ। আনসকলে, তেওঁলোকৰ উন্নত জ্ঞানেৰে, ভৱিষ্যতে অধিক কৰিব পাৰিব পাৰে। কিন্তু ব্যাকৰণৰ সহায় অবিহনে মই যি অৰ্জন কৰিছো তাত মই যথেষ্ট সন্তুষ্ট। মই মাৰাঠী, হিন্দী, বঙালী জানো, আৰু এতিয়া মই ইংৰাজী জানিবলৈ আৰম্ভ কৰিছোঁ। মই যি বিচাৰো সেয়া হ'ল এক প্ৰচুৰ শব্দভাণ্ডাৰ। আৰু আপুনি ভাবেনে যে মোৰ উচ্চাকাংক্ষা ইয়াতে শেষ হওঁক? কোনো ভয় নাই। মই ফ্ৰান্সলৈ যাব বিচাৰো আৰু ফৰাচী শিকিব বিচাৰো। মোক কোৱা হৈছে যে ভাষাৰ এক বিস্তৃত সাহিত্য আছে। যদি সম্ভৱ হয় মই জাৰ্মানীলৈও যাম আৰু তাত জাৰ্মান শিকিম। 
    আৰু এনেদৰে তেওঁ অবিৰামভাৱে কথা পাতিব পাৰিছিল। ভাষা শিকাৰ বাবে আৰু বিদেশ ভ্ৰমণৰ বাবে তেওঁৰ এক সীমাহীন উচ্চাকাংক্ষা আছিল। "তেন্তে আপুনি আমেৰিকালৈও যাব?" "নিশ্চয়। নতুন পৃথিৱী খন নোচোৱাকৈ মই কেনেকৈ ভাৰতলৈ উভতি আহিব পাৰোঁ?" "কিন্তু আপুনি টকাখিনি ক'ত পাব?" "মোক কিহৰ বাবে ধনৰ প্ৰয়োজন? মই তোমাৰ দৰে ফেশ্বনেবল ফেলো নহয়। নিম্নতম পৰিমাণৰ খাদ্য আৰু নিম্নতম পৰিমাণৰ কাপোৰ মোৰ বাবে পৰ্যাপ্ত। আৰু ইয়াৰ বাবে মই মোৰ কিতাপআৰু মোৰ বন্ধুবৰ্গৰ পৰা যি কম পাওঁ সেয়াই যথেষ্ট। মই সদায় তৃতীয় শ্ৰেণীৰ ভ্ৰমণ কৰোঁ। আমেৰিকালৈ যাওঁতে মই ডেকত ভ্ৰমণ কৰিম।" 
    নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰৰ সৰলতা তেওঁৰ নিজৰ আছিল, আৰু তেওঁৰ স্পষ্টবাদীতা ইয়াৰ সমতুল্য আছিল। গৌৰৱৰ কথা যে তেওঁৰ অলপো চিহ্ন নাছিল, অৱশ্যে এজন লেখক হিচাপে তেওঁৰ নিজৰ সামৰ্থ্যৰ প্ৰতি এক অপ্ৰয়োজনীয় সন্মানৰ বাহিৰে।
    আমি দৈনিক লগ পাইছিলো। আমাৰ চিন্তা আৰু কাৰ্য্যৰ মাজত যথেষ্ট পৰিমাণৰ সাদৃশ্য আছিল, আমি দুয়ো নিৰামিষভোজী আছিলোঁ। আমি প্ৰায়ে আমাৰ দুপৰীয়াৰ আহাৰ একেলগে খাম। এইটো সেই সময় আছিল যেতিয়া মই ১৭ ৰ দশকত জীয়াই আছিলো। এসপ্তাহ আৰু নিজৰ বাবে ৰান্ধিছিলোঁ। কেতিয়াবা মই তেওঁৰ কোঠালৈ যাম, আৰু কেতিয়াবা তেওঁ মোৰ ওচৰলৈ আহিব। মই ইংৰাজী ষ্টাইলত ৰান্ধিছিলো, ভাৰতীয় ষ্টাইলৰ বাহিৰে আন একোৱেই তেওঁক সন্তুষ্ট কৰিব নোৱাৰে।
    তেওঁ দাইলঅবিহনে নকৰে। মই গাজৰ আদিৰ চুপ বনাব, আৰু তেওঁ মোৰ সোৱাদৰ বাবে মোক দয়া কৰিব। এবাৰ তেওঁ কেনেবাকৈ মুং চিকাৰ কৰিলে, ৰান্ধিলে আৰু ইয়াক টমী ঠাইলৈ লৈ আহিল। মই আনন্দেৰে খাইছিলো। ইয়াৰ ফলত আমাৰ মাজত নিয়মীয়া বিনিময় ব্যৱস্থা হৈছিল। মই মোৰ সুস্বাদু খাদ্যবোৰ তেওঁৰ ওচৰলৈ লৈ যাম আৰু তেওঁ তেওঁৰ খাদ্যবোৰ মোৰ ওচৰলৈ আনিব। 
    এটা ভাৰতীয় স্পন্দন। কাৰ্ডিনেল মেনিংৰ নাম তেতিয়া প্ৰতিটো ওঁঠত আছিল। জন বাৰ্ণছ আৰু কাৰ্ডিনেল মেনিংৰ প্ৰচেষ্টাৰ বাবে ডক শ্ৰমিকসকলৰ ধৰ্মঘট আগতীয়াকৈ সমাপ্ত হৈছিল। মই নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰক কাৰ্ডিনেলৰ সৰলতাৰ প্ৰতি ডিজৰাইলীৰ শ্ৰদ্ধাঞ্জলিৰ বিষয়ে কৈছিলো। "তেতিয়াহলে মই ঋষিটো চাব লাগিব," তেওঁ কৈছিল। "তেওঁ এজন ডাঙৰ মানুহ। আপুনি তেওঁক কেনেদৰে লগ পাব বুলি আশা কৰে ?"
    "কিয়? মই কেনেকৈ জানো । মই আপোনাক মোৰ নামত তেওঁলৈ লিখিবলৈ দিব লাগিব। তেওঁক কওঁক যে মই এজন লেখক আৰু মই তেওঁক তেওঁৰ মানৱীয় কথাৰ বাবে ব্যক্তিগতভাৱে অভিনন্দন জনাব বিচাৰো, আৰু লগতে ক'ব বিচাৰো যে মই আপোনাক দোভাষী হিচাপে ল'ব লাগিব কিয়নো মই ইংৰাজী নাজানো।" 
    মই সেই প্ৰভাৱৰ বাবে এখন চিঠি লিখিছিলো। দুই বা তিনি দিনৰ ভিতৰত কাৰ্ডিনেল মেনিংৰ কাৰ্ডখন উত্তৰত আহিছিল যিয়ে আমাক এপইণ্টমেণ্ট দিছিল। গতিকে আমি দুয়োকাৰ্ডিনেলক মাতিছিলোঁ। মই সচৰাচৰ ভিজিটিং চুটটো পিন্ধিছিলো। নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ একেটা ট্ৰাউজাৰ আছিল। মই এইটো কৰিবলৈ চেষ্টা কৰিছিলো, কিন্তু তেওঁ মোক হাঁহি ছিল আৰু কৈছিল: "আপোনাৰ সভ্য সহকৰ্মীসকল সকলো কাপুৰুষ, মহাপুৰুষসকলে কেতিয়াও এজন ব্যক্তিৰ বাহিৰলৈ চোৱা নাই।"
    আমি কার্ডিনেলৰ ঘৰত প্ৰৱেশ কৰিলোঁ। আমি বহি থকাৰ লগে লগে এজন ক্ষীণ, ওখ, বৃদ্ধ ভদ্ৰলোকে তেওঁৰ চেহেৰা টো কঢ়িয়াই আনে আৰু আমাৰ সৈতে হাত মিলাইছিল। নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰই এনেদৰে শুভেচ্ছা জনাইছিল: "মই আপোনাৰ সময় ল'ব নিবিচাৰো, মই আপোনাৰ বিষয়ে বহুত শুনিছিলো আৰু মই অনুভৱ কৰিছিলো যে আপুনি ষ্ট্ৰাইকাৰসকলৰ বাবে কৰা ভাল কামৰ বাবে মই আহি আপোনাক ধন্যবাদ জনাব লাগে। পৃথিৱীৰ ঋষিসকলক ভ্ৰমণ কৰাটো মোৰ ৰীতি আছিল আৰু সেইকাৰণে মই আপোনাক এই সমস্যাত পেলাইছো।
    এইদৰে অৱশ্যে তেওঁ গুজৰাটীত যি কৈছিল তাৰ মোৰ অনুবাদ আছিল। "মই সুখী যে আপুনি আহিছে। মই আশা কৰোঁ যে লণ্ডনত আপোনাৰ থকাটো আপোনাৰ সৈতে সন্মত হ'ব আৰু আপুনি ইয়াত মানুহৰ সৈতে যোগাযোগ কৰিব। ঈশ্বৰে আপোনাক আশীৰ্বাদ কৰক।" এই শব্দবোৰৰ সৈতে কাৰ্ডিনেল থিয় হৈ বিদায় ল'লে। 
    এবাৰ নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ মোৰ ঠাইলৈ চাৰ্ট আৰু ধুতি পিন্ধি আহিছিল। ঘৰৰ ভাল মহিলাগৰাকীয়ে দুৱাৰখন খুলিলে, ভয়ত মোৰ ওচৰলৈ দৌৰি আহিল- এগৰাকী নতুন ঘৰুৱা মহিলা যি নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰক চিনি নাপালে- আৰু ক'লে: "এক প্ৰকাৰৰ চেৰাবলীয়া লোক এজনে আপোনাক চাব বিচাৰে।" মই দুৱাৰৰ ওচৰলৈ গৈছিলো আৰু আচৰিত হৈ নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰক পাইছিলো। মই হতবাক হৈ পৰিছিলো। অৱশ্যে তেওঁৰ মুখখনে তেওঁৰ সচৰাচৰ হাঁহিৰ বাহিৰে আন একো দেখুওৱা নাছিল। 
    "কিন্তু ৰাস্তাৰ ল'ৰা ছোৱালীবোৰে আপোনাক ফটাকানি পিন্ধা বুলি চিঞৰা নাছিল নেকি?" "ঠিক আছে, তেওঁলোকে মোৰ পিছে পিছে দৌৰিছিল, কিন্তু মই তেওঁলোকক বেয়া নাপালোঁ আৰু তেওঁলোক শান্ত আছিল।" নাৰায়ণ হেমচন্দ্ৰ কেইমাহমান লণ্ডনত থকাৰ পিছত পেৰিছলৈ গৈছিল। তেওঁ ফৰাচী অধ্যয়ন আৰম্ভ কৰিছিল আৰু ফৰাচী কিতাপ অনুবাদো কৰিছিল। মই তেওঁৰ অনুবাদ সংশোধন কৰিবলৈ পৰ্যাপ্ত ফৰাচী জানিছিলো, সেয়েহে তেওঁ মোক পঢ়িবলৈ দিছিল। এইটো অনুবাদ নাছিল; এইটো সাৰাংশহে আছিল।
    অৱশেষত তেওঁ আমেৰিকা ভ্ৰমণকৰাৰ সংকল্প পালন কৰিছিল। এইটো অতি কষ্টৰ সৈতে আছিল যে তেওঁ এটা ডেক টিকট সুৰক্ষিত কৰাত সফল হৈছিল। আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰত থাকোঁতে তেওঁক "অশালীন পোছাক পিন্ধা"ৰ বাবে মোকৰ্দমা কৰা হৈছিল, কিয়নো তেওঁ এবাৰ চাৰ্ট আৰু ধুতি পিন্ধি বাহিৰলৈ গৈছিল। মোৰ মনত আছে যে তেওঁক এবাৰ অব্যাহতি দিয়া হৈছিল। 


আগলৈ....






লেখাটো পঢ়ি ছোৱাৰ বাবে আপোনাক অশেষ ধন্যবাদ জ্ঞাপন কৰিলো।

++++++++++++++++++++++++++++++++
    
    




Wednesday, July 21, 2021

তথ্যৰ ব্যৱহাৰ কিদৰে কৰা হয় ?

তথ্যৰ ব্যৱহাৰ :

তথ্য কি ? What is 'data handling' ?


তথ্য হ'ল কোনো বিষয়ত সংগ্ৰহ কৰা প্ৰমাণৰ তালিকা। আমাৰ দৈনন্দিন জীৱনত বিভিন্ন বিষয়ত ভিন ভিন কাৰণত সত্যাসত্য নিৰূপনৰ বাবে বা প্ৰকৃত বাৰ্তা পাবৰ বাবে অধ্যয়ন কৰা হয়। এই অধ্যয়নৰ জৰিয়তে প্ৰকৃত বাৰ্তাবোৰ লিপিবদ্ধ কৰি সম্ভেদ উলিওৱা হয়। এই প্ৰকৃত সম্ভেদকেই তথ্য বুলি কোৱা হয়।যেনে-- তোমাৰ গাঁৱৰ বিষয়ে সম্পূৰ্ণ শুদ্ধভাৱে জানিবলৈ হ'লে তুমি গাঁৱত বাস কৰা মানুহবিলাকৰ সম্পৰ্কে ভালদৰে জানিব লাগিব। সম্ভেদ উলিয়াবলৈ প্ৰকৃত বাৰ্তাবোৰ সংগ্ৰহ কৰিব লাগিব, লিপিবদ্ধ কৰিব লাগিব। ইয়াৰ বাবে কিছুমান প্ৰশ্নৰ অৱতাৰণা কৰা দৰকাৰ। উদাহৰণস্বৰূপে-- (ক) তোমাৰ গাঁৱখনত কিমান সংখ্যক মানুহে বাস কৰে ?
(খ) পুৰুষৰ সংখ্যা আৰু মহিলাৰ সংখ্যা কিমান ? 
(গ) ৫ বছৰৰ তলৰ শিশুৰ সংখ্যা কিমান ?
(ঘ) ৬০ বছৰৰ ওপৰৰ মানুহৰ সংখ্যা কিমান ?
(ঙ) গাঁৱখনত কিমান সংখ্যক নিৰক্ষৰ মানুহ আছে ?
(চ) দশম শ্ৰেণী উত্তীৰ্ণ হোৱা মানুহৰ সংখ্যা কিমান আছে ?    আদি প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ পাবলৈ হ'লে গাঁৱখনৰ প্ৰতি ঘৰত গৈ মানুহৰ পৰা প্ৰকৃত খবৰ সংগ্ৰহ কৰিব লাগিব আৰু এইদৰে সংগ্ৰহ কৰা তালিকাখনেই  হ'ব গাঁৱখনৰ তথ্য। তথ্য সংগ্ৰহৰ আৰ্হি তালিকা ইয়াত উল্লেখ কৰা হ'ল। 

 আৰ্হি তালিকা-১

ক্ৰ. নং | সদস্য-সদস্যাৰ নাম | বয়স | লিংগ | শিক্ষাগত অৰ্হতা

আৰ্হি তালিকা--২

১/ গাওঁখনৰ মুঠ জনসংখ্যা 600 জন ।
২/ পুৰুষৰ সংখ্যা 375 জন আৰু মহিলাৰ সংখ্যা 225 জন।
৩/ নিৰক্ষৰ মানুহৰ সংখ্যা 70 জন।
৪/ দশম শ্ৰেণী উত্তীৰ্ণৰ সংখ্যা 210 জন।
৫/ নৱম শ্ৰেণী উত্তীৰ্ণৰ সংখ্যা 320 জন।
৬/ 60 বছৰ ওপৰৰ মানুহৰ সংখ্যা 350 জন 

এনেকৈ তালিকাকৰণ কৰি প্ৰকৃত বাৰ্তা বা কথাবোৰ লিপিবদ্ধ কৰা হয়। ইয়াকে গণিতত তথ্য বুলি কোৱা হয়। এনেদৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ নিজৰ গাঁৱৰ তথ্য সংগ্ৰহ কৰি লিপিবদ্ধ কৰিব পাৰা। 

তথ্যৰ ব্যৱহাৰ (Data Handling) :

সংগ্ৰহ কৰা তথ্যসমূহ তুমি বিভিন্ন কামত ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰা। সেয়া তোমাৰ তথ্য সংগ্ৰহৰ উদ্দেশ্যৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে। সংগৃহীত তথ্যসমূহ আমি প্ৰথমে শৃংখলাবদ্ধ ভাৱে সংগঠিত কৰি ল'ব লাগে আৰু তাৰপাছত উদ্দেশ্য অনুযায়ী বিশ্লেষণ কৰিব লাগে।তথ্য ব্যৱহাৰ উদাহৰণ
ক/ শ্ৰেণীকোঠা সন্মুখীন হোৱা তথ্য সমূহ ।
খ/ বাস্তৱ জীৱনত সন্মুখীন হ'ব পৰা তথ্য সমূহ ।
গ/ছাত্ৰ ছাত্ৰীৰ মূল্যায়নৰ তথ্য সমূহ .. আদি বহুতো উদাহৰণ আছে। 

বিদ্যালয় সম্পৰ্কীয় আৰু কিছুমান উদাহৰণ হ'ল : 


ক/ মধ্যাহ্ন ভোজনৰ হিচাপ-নিকাচৰ তথ্য সমূহ। 
খ/ শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰী সকলৰ কি ৰঙৰ চকু আছে তাৰ এক তালিকা (টেলী চাৰ্ট) সৃষ্টি কৰা।
গ/এটা শ্ৰেণীত কিমান জন ল'ৰা আৰু ছোৱালী আছে দেখুৱাবলৈ পাই চাৰ্ট এখন অংকন কৰা।        সংগৃহীত তথ্যসমূহ লেখৰ সহায়ত উপস্থাপন কৰা হয়। 

লেখৰ প্ৰকাৰ (Types of Graph) :

   (i) সচিত্ৰ লেখ (Pictograph)
   (ii) দণ্ডলেখ (Bar Graph)
  (iii) দ্বৈত দণ্ড লেখ ( Double Bar Graph)
  (iv) স্তম্ভলেখ (Histogram)
  (v) বৃত্তলেখ বা বৃত্তচিত্ৰ (Circle Graph or Pie                                              Chart)
  (vi) ৰেখা লেখ ( Line Graph)
  (vii) ৰৈখিক লেখ ( Linear Graph)

লেখবিলাকৰ সম্পৰ্কে বহলাই আলোচনা:


(i) সচিত্ৰ লেখৰ ধাৰণা (Concepts of  Pictograph):

  প্ৰতীক ব্যৱহাৰ কৰি তথ্য উপস্থাপন কৰা লেখক সচিত্ৰ লেখ বোলা হয়। এটা সচিত্ৰ লেখে বিভিন্ন বস্তুৰ চিত্ৰৰ জৰিয়তে তথ্য উপস্থাপন কৰে। এনেধৰণৰ লেখে মূহূৰ্ত্ততে তথ্যৰ ওপৰত সোধা প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিয়াত সহায় কৰে।যেনে - কিতাপ বুজাবলৈ কিতাপৰ প্ৰতীক, গৰু বুজাবলৈ গৰুৰ প্ৰতীক, মানুহ বুজাবলৈ 'M' ৰ প্ৰতীক ব্যৱহাৰ কৰি তথ্য উপস্থাপন কৰিব পৰা যায়।

উদাহৰণ-১

কোনো এটা শ্ৰেণীৰ ২৫ জন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কোনটো বাৰত কিমানজনৰ জন্ম হৈছিল তাৰ সচিত্ৰ লেখ উদাহৰণত দিয়া হ'ল। 

সচিত্ৰ লেখ অংকণ কৰিবৰ বাবে তোমাক তথ্য দিয়া থাকিব লাগিব। প্ৰদত্ত তথ্যখিনি সংগঠিতকৰণ কৰিলে সচিত্ৰ লেখ পাব পাৰি। তথ্যত দিয়া থকা সংখ্যাবোৰ প্ৰতীকেৰে প্ৰকাশ কৰিবলৈ এটা প্ৰতীকত কিমান ধৰা হ'ব সেইটো নিৰ্দ্ধাৰণ কৰি ল'ব লাগে।যেনে : 100 টা আপেলক সচিত্ৰ লেখত উপস্থাপন কৰিব লাগে। প্ৰথমে তুমি এটা আপেলৰ প্ৰতীকেৰে কেইটা আপেলক বুজাবা সেইটো নিৰ্দ্ধাৰণ কৰিব লাগে। 1টা আপেলেৰে 1টা আপেলক বুজালে তুমি তেনেকুৱা 100 টা আপেলৰ প্ৰতীক আঁকিব লাগিব, যিটো সম্ভৱ নহয়। সেয়ে এটা প্ৰতীকেৰে বেছি সংখ্যক আপেলক বুজাব লাগিব যাতে কমকৈ আপেলৰ প্ৰতীক আঁকিব লগীয়া হয়। এটা আপেলৰ প্ৰতীকেৰে যদি 20 টা আপেলক বুজোৱা হয় তেন্তে তুমি কেৱল 5 টা আপেল আঁকি 100 টা আপেলক সচিত্ৰ লেখত উপস্থাপন কৰিব পাৰা। অৰ্থাৎ সচিত্ৰ লেখত এনেধৰণৰ হ'ব-- 

(ii) দণ্ডলেখৰ ধাৰণা ( Concepts of Bar graph)


নিৰ্দ্ধাৰিত মানৰ সমানুপাতিক উচ্চতাবিশিষ্ট আৰু একে সমান প্ৰস্থৰ দণ্ড ব্যৱহাৰ কৰি তথ্য উপস্থাপন কৰা লেখক দণ্ডচিত্ৰ বা দণ্ডলেখ বুলি কোৱা হয়। সমান প্ৰস্থৰ দণ্ড সমান ব্যৱধানত আনুভূমিকভাৱে বা উলম্বভাৱে আঁকিব পাৰি আৰু প্ৰতিটো দণ্ডৰ দৈৰ্ঘ্যই প্ৰদত্ত সংখ্যাটোৰ মানক বুজায়।
    দণ্ডচিত্ৰৰে কোনো তথ্যক উপস্থাপন কৰিবলৈ হ'লে তলৰ স্তৰসমূহ বা নিয়মসমূহ অনুসৰণ কৰিব লাগে। 
স্তৰ-১ : দুডাল লম্বৰেখা প্ৰথমে অংকণ কৰিব লাগে-- এডাল আনুভূমিক দিশত আৰু আনডাল উলম্ব দিশত। যেনে : 

স্তৰ-২: আনুভূমিক দণ্ডক X অক্ষ (বা দণ্ড ) আৰু উলম্ব দণ্ডক Y অক্ষ (বা দণ্ড) বুলিও কোৱা হয়।
স্তৰ-৩ : আনুভূমিক দিশৰ দণ্ডত প্ৰদত্ত তথ্যখিনিৰ বিষয়বস্তু আৰু উলম্ব দিশৰ দণ্ডত প্ৰদত্ত তথ্যখিনিৰ সাংখ্যিকমানবোৰ উপস্থাপন কৰা হয়।
স্তৰ-৪ : প্ৰতিটো বিষয় তথ্যক উপস্থাপন কৰিবৰ বাবে স্কেল নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে। অৰ্থাৎ এক এককত ধৰা মানটো নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে যাক স্কেল বুলি কোৱা হয়।
স্তৰ-৫ : আনুভূমিক আৰু উলম্ব দণ্ডক স্কেলেৰে সমানে ১ ছেণ্টিমিটাৰ জোখত বিভক্ত কৰি ল'ব লাগে। ১ ছেণ্টিমিটাৰ জোখক ১ একক বুলি কোৱা হয়।
স্তৰ-৬ : তথ্যখিনিত থকা ডাঙৰ সংখ্যাটোক এক এককত ধৰা সংখ্যাটোৱে হৰণ কৰিলে Y দণ্ডত কিমানটা দাগ কাটিব লাগিব সেয়া নিশ্চিত কৰিব পাৰি।
স্তৰ-৭ : প্ৰথম এক একক এৰি পৰবৰ্তী এক এককত দণ্ডডাল অংকন কৰিব লাগে। এনেদৰে এক এককৰ ব্যৱধানত আন দণ্ডবিলাক অংকণ কৰিব লাগে।
স্তৰ-৮ : দণ্ড চিত্ৰৰ বাবে দিয়া তথ্যত দুটা ভাগ থাকে-- এটা বিষয়বস্তু আৰু আনটো বিষয়বস্তুৰ বিপৰীতে সাংখ্যিকমান। যেনে-- তথ্যৰ নমুনা এনেধৰণৰ হ'ব --> এখন বিদ্যালয়ৰ যোৱা পাঁচটা বছৰৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সংখ্যা তালিকাত দিয়া ধৰণৰ -

বছৰ           |     ছাত্ৰ ছাত্ৰীৰ সংখ্যা

2014          |         250
2015          |         330
2016          |         300
2017          |          280
2018          |          450

স্তৰ- ৯ :  স্তৰ -৮ ত সন্নিবিষ্ট তথ্যৰ দণ্ডলেখত উপস্থাপন । তথ্যত থকা আটাইতকৈ ডাঙৰ সাংখ্যিকমান হ'ল 450 । সেয়ে 450 ক এক এককত ধৰা সংখ্যাটোৱে হৰণ কৰিলে যিমান মান পাবা, সেই অনুসৰি উলম্ব দণ্ডত দাগ কাটিব লাগিব বা সিমানটা এক একক ল'ব লাগিব। ইয়াত এক এককত 50 ধৰিলে  450 ÷ 50 = 9 পোৱা যায়। গতিকে  Y অক্ষত 9 + 1= 10 টা এক একক আঁকিব লাগিব। মনত ৰাখিবা ডাঙৰ সংখ্যাটো পাবৰ বাবে যিমানটা এক এককৰ প্ৰয়োজন হয় তাতকৈ এটা এক একক বেছিকৈ উলম্ব দণ্ডত অংকণ কৰিব লাগে।

সমাধান 
দণ্ডলেখ অংকণ 

(iii) দ্বৈত দণ্ড লেখ ( Double Bar Graph) : 

দুই ধৰণৰ তথ্যক একেলগে তুলনা কৰি দণ্ড চিত্ৰৰ সহায়ত প্ৰকাশ কৰিব পৰা যায়। যদি দুই ধৰণৰ তথ্যক দুডাল লগালগিকৈ অংকণ কৰা দণ্ডৰে তথ্যখিনি প্ৰকাশ কৰা হয়, তেন্তে তেনে দণ্ডলেখক দ্বৈত দণ্ডলেখ বুলি কোৱা হয়। দ্বৈত দণ্ডলেখেৰে দুটা সংগৃহীত তথ্যক তুলনা কৰিবলৈ সুবিধা। এনে লেখৰ বাবে তথ্যখিনি তিনিটা ভাগত দিয়া থাকে।( (ক) বিষয়বস্তু, (খ) বিষয়বস্তুৰ বিপৰীতে প্ৰথম বিষয়ৰ সাংখ্যিকমান , (গ) বিষয়বস্তুৰ বিপৰীতে দ্বিতীয় বিষয়ৰ সাংখ্যিকমান।  উদাহৰণস্বৰূপে -

                                  প্ৰাপ্ত নম্বৰ

নাম                    গণিত             অসমীয়া

গণেশ                   16                 14                  
উৰ্মিলা                  12                 15
পাহাৰী                  15                 12
তনুজ                    13                 14
মধুমিতা                 10                 15

উল্লেখিত তথ্যৰ সহায়ত দ্বৈত দণ্ডলেখ অংকণ :

 (iv) স্তম্ভলেখ (Histogram) :


অবিচিন্ন শ্ৰেণীবিভাজন অনুসৰি তথ্যবোৰ প্ৰকাশ কৰিব পৰা বা উপস্থাপন কৰিব পৰা লেখক স্তম্ভলেখ বোলা হয়। স্তম্ভলেখৰ দণ্ড বা স্তম্ভবোৰ এটাৰ লগত আনটো লগলাগি থাকে। এই লেখৰ বাবে তথ্যখিনি শ্ৰেণী অন্তৰালত ( class interval) দিয়া থাকে। 
   স্তম্ভলেখৰ লেখৰ বাবে তথ্যৰ গোট অসংগঠিত ৰূপত থাকে। বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকাৰ সহায়ত তথ্যখিনি সজাই ল'ব লাগে।

তথ্যৰ গোট কি ?

প্ৰদত্ত তথ্যখিনি কিছুমান শব্দৰ, আখৰৰ বা সংখ্যাৰ হ'ব পাৰে। তথ্যৰ গোটত থকা প্ৰতিটো মানক পৰ্যবেক্ষণ বা প্ৰবিষ্টি বোলা হয়। যেনে--> 
(ক) এদল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সিহঁতে ভালপোৱা খেলৰ তথ্যসমূহ হ'ল এনেধৰণৰ -- ক্ৰিকেট, ক্ৰিকেট, ফুটবল,হকী,হকী,ফুটবল, কাবাডী, ফুটবল
,হকী ,ফুটবল,হকী, ক্ৰিকেট, ক্ৰিকেট, ক্ৰিকেট, ক্ৰিকেট, ফুটবল, হকী, কাবাডী, কাবাডী, ক্ৰিকেট, ফুটবল, হকী, কাবাডী, কাবাডী, ক্ৰিকেট, ফুটবল।
(খ) 40 জন মানুহৰ বয়স তলত দিয়া ধৰণৰ --
12, 5 ,9, 7, 17, 20, 22, 27, 12, 12, 12, 5, 9, 10, 5, 5, 9, 9, 20, 17, 22 ,22, 27, 22, 27, 9, 10, 20, 20, 17, 17, 20, 22, 5, 5, 7, 7 ,9 ,6 ,8.

(ক) আৰু (খ) ত দিয়াবোৰেই হ'ল তথ্যৰ গোট। এই তথ্যৰ গোটক"বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকা" ৰ সহায়ত তথ্য সংগঠিতকৰণ কৰা হয়।

বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকা (Group Frequency Distribution Table):

বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকা প্ৰস্তুতৰ নিয়ম :-
(i) প্ৰতিটো গোট বা প্ৰদত্ত তথ্যখিনিক প্ৰথমে শ্ৰেণী অন্তৰালত বিভক্ত কৰি ল'ব লাগে।
(ii) শ্ৰেণী অন্তৰাল প্ৰশ্নটোত উল্লেখ কৰা থাকে।যদি উল্লেখ নাথাকে তেন্তে তথ্যৰ পৰা ডাঙৰ আৰু সৰু প্ৰবিষ্টি কেইটা বাচি উলিয়াব লাগে।
(iii) সৰু প্ৰবিষ্টি অনুসৰি শ্ৰেণী অন্তৰাল লোৱা হয়। ধৰা, সৰু তথ্য 6 , তেন্তে শ্ৰেণী অন্তৰাল আৰম্ভ হ'ব 0--10, 10--20, 20--30, -- আদি। ইয়াত 0 আৰু 10 ৰ মাজৰ চিনডালে "পৰা" বুজাইছে, বিয়োগ চিন নহয়।
(iv) শ্ৰেণী অন্তৰালৰ প্ৰথমটো মানক নিম্নসীমা আৰু দ্বিতীয়টো মানক উচ্চসীমা বোলা হয়। যেনে- 0--10 গোটৰ 0 হ'ল নিম্ন সীমা আৰু 10 হ'ল উচ্চ সীমা।
(v) যিকোনো অন্তৰালৰ উচ্চসীমাৰ সমান প্ৰবিষ্টিটো পৰৱৰ্তী শ্ৰেণী অন্তৰালত অন্তৰ্ভুক্ত হয়। অৰ্থাৎ 0--10 শ্ৰেণী অন্তৰালৰ উচ্চসীমাৰ সমান প্ৰবিষ্টিটো 10 পৰৱৰ্তী শ্ৰেণী অন্তৰাল 10--20 ৰ মাজত থাকিব।
(vi) এটা শ্ৰেণী অন্তৰালৰ উচ্চসীমা আৰু নিম্নসীমাৰ মাজৰ পাৰ্থক্যক বিস্তাৰ বা শ্ৰেণীদৈৰ্ঘ্য (width) বোলা হয়। যেনে-- 10--20 ৰ শ্ৰেণীদৈৰ্ঘ্য হ'ব  20--10 =10 , 20--30 ৰ শ্ৰেণীদৈৰ্ঘ্য  হ'ব
30--20 = 10 , ... আদি। 
(vii) শ্ৰেণী অন্তৰালবিলাকৰ শ্ৰেণীদৈৰ্ঘ্য বা বিস্তাৰ সদায় সমান।
(viii) বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকাখনত তিনিটা ভাগ থাকে। ১/ শ্ৰেণী অন্তৰাল , ২/ দাগচিহ্ন , ৩/ বাৰংবাৰতা । উদাহৰণ (খ) ৰ তথ্যবোৰ বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকাত প্ৰকাশ কৰিলে তলৰ তালিকাখন পোৱা যাব। > 

*** মনত ৰাখিবা :

 ১/  '|' দাগচিহ্নই এজনক বুজায়।
২/   || দাগচিহ্নই দুজনক বুজায়।
৩/ ||| দাগচিহ্নই তিনিজনক বুজায় ।
৪/  |||| দাগচিহ্নই চাৰিজনক বুজায় ।
৫/ পাচঁডাল বুজাবলৈ |||| ডাল আঁকি এডালেৰে মাজতে কাটি দিয়া হয়।
৬/ মুঠ দাগচিহ্নিই মুঠ তথ্যৰ কথা বুজায়।

স্তম্ভলেখ অংকণৰ নিয়ম:

(ক) প্ৰথমে তথ্যখিনিক বাৰংবাৰতা বিভাজন তালিকাৰ সহায়ত সংগঠিতকৰণ কৰিব লাগে।
(খ) দ্বিতীয়তে লেখ কাগজত বা সমতলীয় বহীত X-অক্ষ আৰু Y-অক্ষ লম্বভাৱে অংকণ কৰিব লাগে।
(গ) Y-অক্ষত বাৰংবাৰতাৰ মানবোৰ আৰু X-অক্ষত শ্ৰেণী অন্তৰাল বহুৱাব লাগে।
(ঘ) X-অক্ষ আৰু Y-অক্ষক এক একক জোখত স্কেলেৰে ভাগ কৰি ল'ব লাগে।
 (ঙ) X-অক্ষ আৰু Y-অক্ষই কটাকটি কৰা 0 বিন্দুৰ পৰা এক একক এৰি দ্বিতীয় এক এককৰ পৰা স্তম্ভলেখ অংকণ কৰা হয় । অৱশ্যে 0 বিন্দুৰ পৰাও অংকণ কৰিব পাৰি।
(চ) প্ৰতি এক এককৰ বাওঁফালৰ বিন্দুত নিম্নসীমা আৰু সোঁফালৰ বিন্দুত উচ্চসীমা উপস্থাপন কৰা হয়। 
(ছ) Y-অক্ষত বাৰংবাৰতাৰ মানবোৰ বহুৱাবলৈ বাৰংবাৰতাৰ ডাঙৰ মানটোৰ অনুসৰি স্কেল নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে। ( স্কেল লোৱাৰ নিয়ম দণ্ডলেখ অংকণত শিকোৱাৰ দৰে একে হ'ব ।

তথ্য প্ৰস্তুত প্ৰণালী :

  * প্ৰথমতে অসংগঠিত তথ্যখিনি লিখি ল'ব লাগে। * তাৰপাছত প্ৰতি শ্ৰেণী অন্তৰালত কিমান জন বা কিমান তথ্য আছে হিচাপ কৰি বাৰংবাৰতা ভাগত লিখিব লাগে। * তথ্যৰ পৰা গোট অনুসৰি সংখ্যাবোৰ বিচাৰোঁতে কাটি যাব লাগে। * এনেদৰে তথ্যবোৰ কাটি শেষ হোৱা লগে লগে গোটৰ তথ্য হিচাপ কৰি শেষ হোৱা বুলি ধৰা হয়। * বাৰংবাৰতাৰ মানবোৰ চাই দাগচিহ্ন কাটিব লাগে।
আৰ্হি-১ :

তালিকাখনৰ স্তম্ভলেখ অংকণ:

পঢ়ি চোৱাৰ বাবে আন্তৰিক ধন্যবাদ জনালো।


++++++++++++++++++++++++++++++++

Sunday, July 18, 2021

মাজুলীৰ গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিব নোৱাৰাৰ কাৰণ কি ? জানো আহঁক...

মাজুলীৰ সম্পৰ্কে :



প্ৰথম কথা মই মাজুলীলৈ যোৱা নাই। শুনিছোঁ, দূৰদৰ্শনত দেখিছোঁ, কিতাপে পত্ৰই দেখিছোঁ। ফেচবুক আৰু ইউটিউবত ইয়াৰ সম্পৰ্কে চাইছো। সঁচাই কেনে ঠাই, কেনে সুন্দৰ বিনন্দীয়া পৰিবেশ, প্ৰকৃতিৰ দৃষ্টিনন্দন দৃশ্য। কি অপৰূপ ! ব্ৰহ্মপুত্ৰৰ পানীৰ খলকনিৰ মধুৰ শব্দই আগুৰি থকা মোহনীয় চৌপাশ !  কিন্তু তথাপিও যেন মাজুলীত কিবা নাই নাই ভাৱ ! ভিতৰি ভিতৰি যেন কিবা হেৰুওৱাৰ মৰ্মন্তুদ বেদনা। এই মাজুলী নদীদ্বীপটোৰ।

বানপানী আৰু প্ৰৱল গঢ়াখহনীয়াৰ প্ৰকোপত আজি মাজুলীয়ে কান্দিছে। সত্ৰনগৰী মাজুলীৰ  যেন মৃত্যু সমাগত ! কিয় ? কিয় চৰকাৰে বিশ্বৰ বৃহত্তম নদীদ্বীপ হিচাপে খ্যাত মাজুলীক ৰক্ষণাবেক্ষণ দি বৃহৎ পৰ্যটন থলী হিচাপে গঢ় দিবলৈ ইচ্ছুক নহয় ? মাজুলী এনে এখন ঠাই যাৰ নাম মানচিত্ৰত উজ্বল আখৰে খোদিত হৈ আছে। কিতাপৰ পাঠত পৃথিৱীৰ বৃহত্তম নদীদ্বীপ হিচাপে স্বীকৃতি পাইছে। হ'লেও আমাৰ এই আপুৰুগীয়া ঠাইখন বচাওঁতা কিন্তু এইমুলুকত কোনো নাই যেন লাগে।

জৈৱ বৈচিত্ৰ্যৰে পৰিপূৰ্ণ প্ৰকৃতিৰ পৰিৱেশ , বৰ্ণাঢ্য কৃষ্টি-সংস্কৃতিৰ ঐতিহ্য, আধ্যাত্মিক চিন্তা চৰ্চাৰ পীঠস্থান এইখন পৱিত্ৰ ভূমি কেৱল মাজুলী বাসীৰেই আপোন নহয়, ই অসমৰ প্ৰতিজন মানুহৰে আপোন স্থান। এনে এখন ঐশ্বৰ্য্যশালী ঠাই আজি বিলুপ্তিৰ পথত পৰ্যবসিত হোৱাটো অতি দুৰ্ভাগ্যৰ বিষয়।

ভৌগোলিক অৱস্থান:


মাজুলী ভাৰতৰ উত্তৰ পূৰ্বাঞ্চলত অৱস্থিত অসমৰ এখন নকৈ গঠিত হোৱা জিলা । ই ২৩°৩৫ মিনিট উত্তৰ অক্ষাংশৰ পৰা ২৭°১২ মিনিট উত্তৰ অক্ষাংশ আৰু ৯৩°৩৯ মিনিট পূৱ দ্ৰাঘিমাংশৰ পৰা ৯৪°৩৫ মিনিট পূৱ দ্ৰাঘিমাংশৰ ভিতৰত অৱস্থিত। ইয়াৰ আকৃতি মহুৰাৰ সদৃশ বুলি জনা যায়। মাজুলী 'মাজালী' শব্দৰ পৰা আহিছে। যাৰ ভৌগোলিক অৰ্থ ' নদীৰ মাজৰ সাৰুৱা ভূমি'।  (" মাজুলী- 'মাজালী' শব্দৰ ৰূপান্তৰ মাথোন।যাৰ অৰ্থ কোনো কোনোৰ মতে লক্ষ্মীৰ ভড়াল হ'লেও ভৌগোলিক অৰ্থত'নদীৰ মাজৰ সাৰুৱা ভূমি' । ভাৰত ৰাষ্ট্ৰৰ উত্তৰ পূবত ২৬°৩৫ উত্তৰ অক্ষাংশৰ পৰা ২৭°১২ উত্তৰ অক্ষাংশ আৰু ৯৩°৩৯ পূৱ দ্ৰাঘিমাংশৰ পৰা ৯৪°৩৫ পূৱ দ্ৰাঘিমাংশৰ ভিতৰত অৱস্থিত। ইয়াৰ আকৃতি মহুৰাৰ দৰে" -- ড° আনন্দ হাজৰিকা। প্ৰৱন্ধ মাজুলী: পৰ্যটনৰ সম্ভাৱনীয়তা। ) কোনো এক প্ৰাকৃতিক পৰিঘটনাৰ ফলত ব্ৰহ্মপুত্ৰৰ গতি পথত পৰিবৰ্তন হোৱাৰ বাবে ১৩ৰ পৰা ১৫ শতিকাৰ মাজভাগত এই মাজুলীৰ সৃষ্টি হৈছিল বুলি অনুমান কৰা হয়। উল্লেখযোগ্য যে এই নদীদ্বীপ চৰ চাপৰিৰ সঞ্চয়নৰ ফলত পূ্ৰ্ণ গঠন হোৱা নাই, ইয়াৰ মূল ভূখণ্ডৰ ব্ৰহ্মপুত্ৰৰ দক্ষিণপাৰৰ ভূমি অঞ্চল এক সংযোজিত ভূখণ্ড আছিল বুলি জনা যায়। তথাপিও মাজুলী নদীদ্বীপটোৰ উৎপত্তি, প্ৰাকৃতিক গঠন আৰু ভূ- প্ৰাকৃতিক বৈশিষ্ট্য অতি তাৎপৰ্যপূৰ্ণ।

গঢ়াখহনীয়া সমস্যা আৰু প্ৰতিৰোধ নকৰাৰ কাৰণ কি হ'ব পাৰে?


অসমৰ প্ৰধান জ্বলন্ত সমস্যাৰ ভিতৰত গঢ়াখহনীয়াও অন্যতম। ৰাজ্যৰ ইমূৰৰ পৰা সিমূৰলৈ কেৱল গঢ়াখহনীয়া, বানপানীৰ বাবেই অৰ্থনৈতিক ভেটি দুৰ্বল হ'বলৈ ধৰিছে এয়া সকলোৰে বিদিত। ভাবিলে এনে অনুভৱ হয় যেন এই সমস্যা জীয়াই ৰখাৰ মূলতে হ'ল ৰাজনৈতিক লাভালাভ । কেৱল ইখনৰ পৰা সিখন চৰকাৰ বদলি হৈছে আৰু সমস্যা সমাধানৰ কিছুমান আঁচনি গ্ৰহণ কৰা হৈছে কিন্তু কাৰ্যকৰী কৰা হৈছে নে ? আন দেশে সাগৰৰ প্ৰৱল জোৱাৰ ভাটাকো ৰোধ কৰি বৰ বৰ অট্টালিকা সাজিব পাৰে। সাগৰৰ মাজত টানেল বনাব পাৰে, তাৰ তুলনাত অসম চৰকাৰে এখন নদীৰ গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিব নোৱাৰাৰ কি কাৰণ থাকিব পাৰে !  নদীৰ মাজত দলং নিৰ্মাণ কৰিবলৈ যদি পাৰে গঢ়াখহীয়াও নিশ্চয় ৰোধ কৰিবলৈ পাৰিব লাগে। আচলতে এটা সমস্যা সমাধান কৰিবলৈ লাগে অসীম প্ৰচেষ্টা আৰু আন্তৰিক সদিচ্ছা। এনে প্ৰচেষ্টা বা আন্তৰিক সদিচ্ছা আমাৰ মানুহৰ অভাৱ ঘটিছে নেকি ? 
আনহাতে চৰকাৰৰ তৰফৰ পৰা বহু আঁচনি গ্ৰহণ কৰা দেখা যায় যদিও সময়ত সফলতা লাভ কৰিব পৰা নাযায়। ব্যৰ্থ হোৱাৰ মূলতে হ'ল দূৰ্ণীতি।  পাৰ্কিওপাইন দি গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিব কেতিয়াও নোৱাৰি। শদিয়াৰ পৰা ধুবুৰীলৈ পৰিলক্ষিত হৈছে যে গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিব বাবে পকা সৰু সৰু খুটা তৈয়াৰ কৰি তিনিটা তিনিটাকৈ সাঙুৰি খহনীয়াৰ অংশত দি গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিব বিচৰা হৈছে। এয়া একেবাৰে বহুৱালিৰ উপায়। ধলা হাতীঘূলীৰ গঢ়াখহনীয়া ৰোধৰ বাবে এনে পাৰ্কিউপাইন বহুত দিয়া হ'ল কিন্তু একো কাম নহ'ল । কেৱল কেইজনমান লোক "বিজনেছ মেন" বনিবলৈ সক্ষম হ'ল। সেয়েহে ৰাইজে সমস্যা জীয়াই ৰখাৰ এয়া ফন্দি বুলি কবলৈ বাধ্য হৈছে। ঠিক একেদৰে মাজুলীৰ ক্ষেত্ৰতো পাৰ্কিউপাইনৰ সহায়ত গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ কৰিবলৈ বিভিন্ন জনে পৰামৰ্শ আগবঢ়োৱা দেখা যায়। মোৰ মতে এইটো কেৱল বিফল প্ৰচেষ্টাৰ নাম মাথোন। 

স্হায়ী প্ৰতিৰোধৰ বাবে মোৰ পৰামৰ্শ ::


১/ মাজুলীৰ চাৰিওদিশে শৈল্যস্পাৰ দিয়াৰ ব্যৱস্থা কৰিব পাৰে। 
২/ দীৰ্ঘম্যাদী আঁচনি গ্ৰহণ কৰক।
২/ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিৰে ১৩০° কোণ কৰাকৈ পাৰটো শিল-বালি-চেমেণ্টৰ দুই ফুট বহলকৈ আৰু তিনি নল বা ৩৬ ফুট তললৈ স্থায়ী ঢালাই দিয়ক ।
৩/ এই ঢালাইৰ মাজুলীৰ চাৰিওদিশে হ'ব লাগিব। ঢালাই মাৰোতে ওপৰত টান শিল দুইফুটৰ আতঁৰে আঁতৰে দিয়াৰ ব্যৱস্থা কৰিব লাগে যাতে অকস্মাত পানীত পৰিলে গঢ়ালৈ সহজে উঠি আহিব পৰা যায়। ইয়াৰ পৰিবৰ্তে পকা খটখটি দিব পাৰিলে আৰু ভাল হ'ব।
৪/  গঢ়াৰ ঢালাইৰ ওপৰত লোহৰ ৰেলিং দিয়াৰ ব্যৱস্থা কৰিব পাৰে।
৫/ শৈলস্পাৰ সময় সীমা ৭ বছৰৰ পৰা ১০ বছৰলৈ ধৰিলে ভাল হ'ব।
৬/ অত্যাধুনিক পদ্ধতিৰ কৌশল খটুৱাই প্ৰতি বছৰে ২০ মাইল বনাওঁক । নদীদ্বীপটোৰ মুঠ দৈৰ্ঘ্য ১৬০ মাইল বুলি জনা যায়। ২০ মাইল বছেৰেকত বনাব পাৰিলে আঁঠ বছৰত কামটো সমাপ্ত হ'ব।  অসম চৰকাৰৰ প্ৰকৃত গণনা মতে মুঠ মাটিকালি ৮৮০ বৰ্গকিলোমিটাৰ বা ৩৪০ বৰ্গ মাইল । কিন্তু গঢ়াখহনীয়াৰ ফলত বৰ্তমান ইয়াৰ আকাৰ ৫৫৩ বৰ্গকিলোমিটাৰ বা ২১৪ বৰ্গ মাইল ।
৬/ পৰ্য্যটনৰ দিশৰ প্ৰতি লক্ষ্য ৰাখি ইয়াৰ সৌন্দৰ্য বৰ্ধনৰ বাবে ব্ৰহ্মপুত্ৰৰ গঢ়াৰ পৰা তিনি নল মাজলৈ সৰু কিন্তু আটকধুনীয়া মজবুত দলং দিয়াৰ ব্যৱস্থা কৰিব পাৰে। 
৭/ সাগৰৰ বীচ্চ বিলাকৰ আৰ্হিত নদীৰ শৈলস্পাৰৰ পাৰত পৰ্যটকৰ সুবিধাৰ্থে বহা আসন তৈয়াৰ কৰিব পৰা যায়।
৮/ ব্ৰহ্মপুত্ৰ সংযোগী দলংখনতকৈ গঢ়াখহনীয়া প্ৰতিৰোধ বেছি গুৰুত্বপূৰ্ণ বুলি অভিহিত কৰিব পৰা যায়। কাৰণ যদি খহনীয়াত মাজুলীয়েই নি:চিহ্ন হ'বলৈ হয় তেন্তে দলংখন বনোৱাৰ কোনো অৰ্থই নাথাকিব। 


ভবিষ্যতৰ মাজুলী 


আমি অসমবাসীয়ে আশা ৰাখিছোঁ মাজুলী অসমৰ সত্ৰ নগৰী হিচাপে, সত্ৰীয়া সংস্কৃতিৰ স্নায়ু কেন্দ্ৰ হিচাপে তথা পৰ্য্যটকৰ অসীম আকৰ্ষিত স্হান হিচাপে অদূৰ ভবিষ্যতলৈ জীয়াই থাকক। অসমৰ এক ঐতিহাসিক পীঠস্থানৰ গুণ বহন কৰা মাজুলী আমাৰ মাজত চিৰদিন থাকক , ভাওনা, ভক্তি গীত সত্ৰীয়া নৃত্য, গায়ন-বায়ন,নাম প্ৰসঙ্গ আদি সাংস্কৃতিক কাৰ্যক্ৰমণিকা অনন্ত কাললৈ অক্ষত হৈ বৈ  থাকক। তাল , মৃদং,খুল অজেয় হৈ থাকক মণিকূটৰ ভিতৰত। 
 নতুন প্ৰজন্মৰ বাবে মাজুলীয়ে আশাৰ বতৰা কঢ়িয়াই আনিবলৈ হ'লে মাজুলীৰ আভ্যন্তৰীণ সমস্যা সমূহ সমাধান হবই লাগিব ই ধ্ৰুৱসত্য। 

অৰ্থনৈতিক ভেটি টনকিয়ালত পৰ্যটকৰ প্ৰভাৱ:


মাজুলীৰ ভৌগোলিক অৰ্থ -- 'মাজ নদীৰ সাৰুৱা ভূমি।' এই সাৰুৱা ভূমিক আৰু সুন্দৰকৈ সজাই তোলাৰ অৱকাশ আছে। ইণ্টাৰনেটৰ জৰিয়তে মাজুলীৰ বহুলভাৱে প্ৰচাৰ কৰি পৰ্যটকৰ আকৰ্ষণ বৃদ্ধি কৰিব পৰা যায়। দেশ বিদেশৰ পৰ্যটকৰ আগমণ বৃদ্ধি হ'লেহে অৰ্থনৈতিক ভেটি টনকিয়াল হ'ব। মাজুলীৰ বাসিন্দা সকলৰ জীৱন যাপনত সুপ্ৰভাৱ বিস্তাৰ কৰিব। লগতে চৰকাৰ ইয়াৰ পৰা প্ৰচুৰ পৰিমাণে উপকৃত হ'ব। 

উপসংহাৰ

বৃহত্তম নদীদ্বীপ মাজুলী মানচিত্ৰৰ পৰা হেৰাই যোৱাটো অনুচিত। অসমৰ সকলো জনগনই ইয়াৰ ৰক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত সঁহাৰি দিয়া উচিত বুলি ভাবোঁ। ই অসমৰ খিলঞ্জীয়াৰ কৃষ্টি সংস্কৃতিৰ বাহক। লোক সংস্কৃতিৰ ভঁৰাল। পৰ্যটনৰ সম্ভাৱনাময় স্হল। সেয়েহে মাজুলীৰ সংৰক্ষণৰ সময় সমাগত। ৰাজনীতিৰ উৰ্দ্ধত আঁচনি গ্ৰহণ কৰি কামত আগবাঢ়িলে জিলাখন সুৰক্ষিত হোৱাৰ লগতে সুন্দৰ হ'ব বুলি আশা কৰিব পৰা যায়।

সদৌশেষত লেখাটোত যি লিখিছোঁ সেয়া বিভিন্ন গ্ৰন্থ, আলোচনী আদিৰ পৰা তথ্য সংগ্ৰহ কৰি ৰচনা কৰা হৈছে। 
 

পঢ়ি চোৱাৰ বাবে অশেষ ধন্যবাদ জ্ঞাপন কৰিলো।



+++++++++++++++++++++++++++++++++

Friday, July 16, 2021

সত্যৰ সৈতে মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা, দশম খণ্ড।

               দশম খণ্ড

সত্যৰ সৈতে মোৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা

          এখন আত্মজীৱনী

         মূল লেখক: M.K. Gandhi.
  অসমীয়া অনুবাদ: দুদুল সোণোৱাল।
          

19, 


অসত্যৰ কেঙ্কাৰ (canker)


    চল্লিশ বছৰ আগতে ইংলেণ্ডত তুলনামূলকভাৱে কম সংখ্যক ভাৰতীয় শিক্ষাৰ্থী আছিল। তেওঁলোকৰ সৈতে বিবাহিত হ'লেও অবিবাহিতক প্ৰভাৱিত কৰাটো এটা অভ্যাস আছিল। ইংলেণ্ডৰ স্কুল বা কলেজৰ শিক্ষাৰ্থী সকল অবিবাহিত, অধ্যয়নত বিবাহিত জীৱনৰ সৈতে অসঙ্গত বুলি গণ্য কৰা হয়। পুৰণি দিনত আমাৰ সেই পৰম্পৰা আছিল, তেতিয়া এজন শিক্ষাৰ্থীক অৱশ্যেই ব্ৰক্ষ্মচাৰী বুলি জনা গৈছিল। কিন্তু আজিকালি আমাৰ বাল্য-বিবাহ হয়, যিটো ইংলেণ্ডত প্ৰায় অজ্ঞাত। সেয়েহে ইংলেণ্ডৰ ভাৰতীয় যুৱক-যুৱতীসকলে বিবাহিত বুলি স্বীকাৰ কৰিবলৈ লাজ অনুভৱ কৰিছিল।
    ইয়াৰ উপৰিও অসন্তুষ্টি হোৱাৰ আন এটা কাৰণ আছিল, অৰ্থাৎ এই সত্যটো জনাৰ পাছত  যুৱক-যুৱতীসকলে তেওঁলোকে বাস কৰা পৰিয়ালৰ যুৱতীসকলৰ সৈতে ঘূৰি ফুৰা বা ফ্লাৰ্ট (flirt) কৰাটো অসম্ভৱ হ'ব। ফ্লাৰ্টিংটো কম বেছি পৰিমাণে নিৰ্দোষ আছিল। আনকি পিতৃ-মাতৃসকলে ইয়াক উৎসাহিত কৰিছিল আৰু প্ৰত্যেক যুৱক-যুৱতীয়ে নিজৰ সঙ্গী বাছনি কৰিব লগা হোৱাৰ পৰিপ্ৰেক্ষিতত যুৱক-যুৱতীসকলৰ মাজত এনে ধৰণৰ সম্পৰ্ক তাত এক প্ৰয়োজনীয়তা হ'ব পাৰে। অৱশ্যে, যদি ইংলেণ্ডত উপস্থিত হোৱাৰ পিছত ভাৰতীয় যুৱক-যুৱতীসকলে ইংৰাজ যুৱক-যুৱতীসকলৰ বাবে অতি স্বাভাৱিক এই সম্পৰ্কত লিপ্ত হয়, তেন্তে ইয়াৰ ফলাফল ধ্বংসাত্মক হোৱাৰ সম্ভাৱনা আছে, যিটো প্ৰায়ে পোৱা গৈছে। মই দেখিছিলো যে আমাৰ যুৱক-যুৱতীসকলে প্ৰলোভনৰ সন্মুখীন হৈছিল আৰু ইংৰাজ যুৱক-যুৱতীসকলৰ ক্ষেত্ৰত যিমানেই নিৰ্দোষ নহওঁক, তেওঁলোকৰ বাবে অবাঞ্ছিত জীৱন বাছি লৈছিল। মইও সংক্ৰমণটো ধৰিছিলো। মই বিবাহিত আৰু পুত্ৰৰ পিতৃ হ'লেও নিজকে অবিবাহিত হিচাপে অতিবাহিত  কৰিবলৈ কুণ্ঠাবোধ কৰা নাছিলোঁ। কিন্তু মই এজন গোপনীয়তা ৰক্ষা কৰা লোক ( ডিচেম্বলাৰ ,dissembler) হোৱাৰ বাবে সুখী নাছিলো। কেৱল মোৰ সংৰক্ষণ আৰু মোৰ মৌনতাই মোক গভীৰ পানীলৈ যোৱাৰ পৰা ৰক্ষা কৰিছিল। যদি মই কথা নকওঁ, মোৰ সৈতে বাৰ্তালাপ কৰিবলৈ বা মোৰ সৈতে বাহিৰলৈ যাওঁতে কোনো ছোৱালীয়ে তাইৰ মূল্য থকা বুলি নাভাবিব। যি জনে ব্ৰহ্মচৰ্য পালন কৰে, অৰ্থাৎ সম্পূৰ্ণ আত্ম-সংযম ।
    মোৰ কাপুৰুষতা মোৰ সংৰক্ষণৰ সমান আছিল। ঘৰৰ মহিলাগৰাকীৰ জীয়েকক খোজ কাঢ়িবলৈ বাহিৰলৈ লৈ যোৱাৰ বাবে মই ভেণ্টনৰত থকা পৰিয়ালবোৰত প্ৰচলিত আছিল। মোৰ ঘৰুৱা ছোৱালীজনীয়ে মোক এদিন ভেণ্টনৰৰ চাৰিওফালে থকা সুন্দৰ পাহাৰলৈ লৈ গৈছিল। মই কোনো ধীৰ গতিৰ খোজ কঢ়া নাছিলো, কিন্তু মোৰ সঙ্গীজনে আৰু দ্ৰুতগতিত খোজ কাঢ়িছিল, মোক তাইৰ পিছে পিছে টানি নিছিল আৰু সকলো সময়তে বকবক কৰিছিল।মই কেতিয়াবা তাইৰ বকবকানিৰ সঁহাৰি দিছিলো 'হয়' বা 'নহয়', বা অতি বেছি 'হয়, কিমান ধুনীয়া!' তাই চৰাইৰ দৰে উৰি আছিল যেতিয়া মই ভাবি আছিলো যে মই কেতিয়া ঘৰলৈ উভতি আহিব লাগে। আমি এনেদৰে এটা পাহাৰৰ শীৰ্ষত উপনীত হৈছিলো। পুনৰ কেনেকৈ নামিব লাগে সেইটো প্ৰশ্ন আছিল। 
    ওখ গোৰোহাৰ বুটযোৰ থকা স্বত্বেও, পঁচিশ বছৰীয়া এই স্ফূৰ্তিপূৰ্ণ যুৱতীগৰাকীয়ে পাহাৰৰ তললৈ তীৰৰ দৰে  নামি আহিছিল। মই লাজৰ দৰে নামিবলৈ সংগ্ৰাম কৰি আছিলো। তাই ভৰিৰ ওচৰত থিয় হৈ হাঁহিছিল আৰু মোক উৎসাহিত কৰিছিল আৰু আহি মোক টানি নিবলৈ প্ৰস্তাৱ দিছিল। 
    মই কেনেকৈ ইমান নিষ্ঠুৰ-হৃদয় হ'ব পাৰিলো ? আটাইতকৈ বেছি অসুবিধাৰ সৈতে, আৰু ব্যৱধানত বগুৱাবাই  গৈছিলো, মই কেনেবাকৈ তললৈ যাবলৈ সক্ষম হ'লো। তাই জোৰেৰে 'চাব্বাচ' বুলি হাঁহিছিল আৰু মোক আৰু লজ্জিত কৰিছিল, লগতে তাই ও কৰিব পাৰে। কিন্তু মই সকলো ঠাইতে স্কেথলেছৰ(scatheless) পৰা পলাই যাব নোৱাৰিলোঁ। কাৰণ ঈশ্বৰে মোক অসত্যৰ পৰা মুক্ত কৰিব বিচাৰিছিল। 
    মই এবাৰ ভেণ্টনৰৰ দৰে আন এটা পানীৰ ঠাই ব্ৰাইটনলৈ গৈছিলো। এইটো ভেণ্টনৰ ভ্ৰমণৰ আগতে আছিল। মই তাত এখন হোটেলত মজলীয়া বয়সৰ এগৰাকী পুৰণি বিধৱাক লগ পাইছিলো। এইটো ইংলেণ্ডত মোৰ প্ৰথম বছৰ আছিল। মেনুত থকা পাঠ্যক্ৰমবোৰ ফৰাচী ভাষাত বৰ্ণনা কৰা হৈছিল, যিবোৰ মই বুজি পোৱা নাছিলো। মই একে গৰাকী মহিলাৰ লগতে আছিলোঁ। তাই দেখিলে যে মই এজন অচিনাকি আৰু বিস্মিত, আৰু লগে লগে মোৰ সহায়লৈ আহিছিল । তাই কৈছিল, "আপুনি এজন অচিনাকি যেন লাগিছে, আৰু বিভ্ৰান্ত দেখাইছে। আপুনি কিয় একো অৰ্ডাৰ দিয়া নাই?" মই মেনুৰ জৰিয়তে বানান কৰি আছিলো আৰু ৱেইটাৰৰ পৰা পাঠ্যক্ৰমবোৰৰ উপাদানবোৰ জানিবলৈ প্ৰস্তুতি চলাই আছিলো, যেতিয়া ভাল মহিলাগৰাকীয়ে এনেদৰে হস্তক্ষেপ কৰিছিল। মই তাইক ধন্যবাদ জনাইছিলো, আৰু মোৰ অসুবিধাৰ বিষয়ে বৰ্ণনা কৰি তাইক কৈছিলো যে মই ফৰাচী বুজি নোপোৱাৰ বাবে কোনটো পাঠ্যক্ৰম নিৰামিষভোজী আছিল জানিবলৈ মই অপাৰগ হৈছিলোঁ। 
    "মই তোমাক সহায় কৰিবলৈ অনুমতি দিয়া," তাই ক'লে। "মই আপোনাক কাৰ্ডখন বুজাই দিম আৰু আপুনি কি খাব পাৰে আপোনাক দেখুৱাম।" মই কৃতজ্ঞতাৰে তাইৰ সহায় ৰক্ষা কৰিছিলো। এইটো এজন পৰিচিত ব্যক্তিৰ আৰম্ভণি আছিল যি বন্ধুত্বত পৰিণত হৈছিল আৰু মোৰ ইংলেণ্ডত থকাৰ সময়ছোৱাত আৰু বহু দিনৰ পিছত ৰখা হৈছিল। তাই মোক তাইৰ লণ্ডনৰ ঠিকনা দিছিল আৰু মোক প্ৰতি দেওবাৰে তাইৰ ঘৰত  ৰাতিৰ আহাৰ খাবলৈ আমন্ত্ৰণ জনাইছিল। বিশেষ অনুষ্ঠানত তেওঁ মোক আমন্ত্ৰণ জনাব, মোৰ বাশফুলনেছ (bushfilness) জয় কৰাত সহায় কৰিব আৰু মোক যুৱতীসকলৰ সৈতে পৰিচয় কৰাব আৰু তেওঁলোকৰ সৈতে বাৰ্তালাপ কৰিবলৈ আকৰ্ষিত কৰিব। বিশেষকৈ এই কথোপকথনবোৰৰ বাবে এগৰাকী যুৱতী আছিল যি তেওঁৰ সৈতে আছিল, আৰু প্ৰায়ে আমি একেলগে সম্পূৰ্ণৰূপে অকলশৰীয়া হৈ পৰিম। মই প্ৰথমতে এই সকলোবোৰ খুব চেষ্টা কৰি থকা দেখিছিলো। মই কথোপকথন আৰম্ভ কৰিব পৰা নাছিলো বা মই কোনো কৌতুকত লিপ্ত হ'ব পৰা নাছিলো। কিন্তু তাই মোক বাটত ৰাখিছিল। মই শিকিবলৈ আৰম্ভ কৰিলোঁ; আৰু সময়ৰ লগে লগে প্ৰতিদেওবাৰৰ বাবে অপেক্ষা কৰিছিল আৰু যুৱ বন্ধুজনৰ সৈতে হোৱা কথোপকথন ভাল পাইছিল।
    বুঢ়ীয়ে প্ৰতিদিনে নিজৰ জাল বহলকৈ বিয়পাই গৈছিল। তাই আমাৰ সভাবোৰত আগ্ৰহী অনুভৱ কৰিছিল। সম্ভৱতঃ আমাৰ বিষয়ে তাইৰ নিজৰ পৰিকল্পনা আছিল। মই বিৰক্ত হৈ পৰিছিলো। "মই কেনেকৈ বিচাৰিলোহেঁতেন যে মই ভাল মহিলাগৰাকীক ক'লোহেঁতেন যে মই বিবাহিত!" মই নিজকে নিজে কলো। "তেতিয়া তাই আমাৰ মাজত ব্যস্ততাৰ কথা ভবা নাছিল। 
    অৱশ্যে, শুধৰোৱাত কেতিয়াও পলম নহয়। যদি মই সত্য ঘোষণা কৰোঁ, তেন্তে মই এতিয়াও অধিক দুখৰ পৰা ৰক্ষা পাম।" এই চিন্তাবোৰ মনত ৰাখি মই তাইলৈ এই বিষয়ে কিছু পৰিমাণে এখন পত্ৰ লিখিছিলোঁ: "যেতিয়াৰ পৰা আমি ব্ৰাইটনত লগ পাইছিলো তেতিয়াৰ পৰাই আপুনি মোৰ প্ৰতি সদয় হৈ আহিছে। আপুনি আনকি তেওঁৰ পুত্ৰৰ মাতৃ হিচাপেও মোৰ যত্ন লৈছে। আপুনি এইটোও ভাবে যে মই বিয়া কৰাব লাগে আৰু সেই দৃষ্টিভংগীৰে আপুনি মোক যুৱতীসকলৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিছে। বিষয়বোৰ আৰু আগুৱাই যাবলৈ দিয়াৰ সলনি, মই আপোনাৰ ওচৰত স্বীকাৰ কৰিব লাগিব যে মই আপোনাৰ মৰমৰ বাবে অযোগ্য। 
    মই আপোনাক ক'ব লাগিছিল যেতিয়া মই আপোনাৰ ওচৰলৈ যাবলৈ আৰম্ভ কৰিছিলোঁ যে মই বিবাহিত। মই জানিছিলো যে ইংলেণ্ডৰ ভাৰতীয় শিক্ষাৰ্থীসকলে তেওঁলোকৰ বিবাহৰ সত্যতাক অস্বীকাৰ কৰিছিল আৰু মই অনুসৰণ কৰিছিলো। মই এতিয়া দেখিছোঁ যে মই এনে কৰা উচিত নাছিল। মই এইটোও যোগ দিব লাগিব যে মই এতিয়াও লৰা থকা অৱস্থাত বিবাহপাশত আৱদ্ধ হৈছিলোঁ, আৰু এজন পুত্ৰৰ পিতৃ। মই দুখিত যে মই এই জ্ঞানটো ইমান দিন আপোনাৰ পৰা ৰাখিব লাগিছিল। 
    কিন্তু মই সুখী যে ঈশ্বৰে এতিয়া মোক সত্য কোৱাৰ সাহস দিছে। আপুনি মোক ক্ষমা কৰিব নেকি? মই আপোনাক আশ্বাস দিছো যে মই যুৱতীগৰাকীৰ সৈতে কোনো অনুচিত স্বাধীনতা লোৱা নাই আপুনি মোৰ সৈতে পৰিচয় কৰাবলৈ যথেষ্ট ভাল পাইছিল। মই মোৰ সীমা জানিছিলো। আপুনি, মই বিবাহিত বুলি নাজানি, স্বাভাৱিকতে বিচাৰিছিল যে আমি বাগদান কৰা উচিত।
    যাতে কথাটোৱে বৰ্তমান পৰ্যায়ৰ বাহিৰলৈ  নাযায় মই আপোনাক সঁচা কথা টো ক'বই লাগিব। "যদি এইটো প্ৰাপ্ত কৰাৰ পিছত, আপুনি অনুভৱ কৰে যে মই আপোনাৰ আতিথ্যৰ বাবে অযোগ্য, মই আপোনাক আশ্বাস দিওঁ যে মই ইয়াক ভুলকৈ নলওঁ। আপুনি আপোনাৰ দয়া আৰু অনুৰোধৰ দ্বাৰা মোক কৃতজ্ঞতাৰ এক চিৰস্থায়ী ঋণৰ অধীনত ৰাখিছে। যদি ইয়াৰ পিছত, আপুনি মোক প্ৰত্যাখ্যান নকৰে কিন্তু মোক আপোনাৰ আতিথ্যৰ যোগ্য বুলি গণ্য কৰি থাকে, যিটো মই প্ৰাপ্য হ'বলৈ কোনো কষ্ট নকৰোঁ, মই স্বাভাৱিকতে সুখী হম আৰু ইয়াক আপোনাৰ দয়াৰ অধিক প্ৰতীক হিচাপে গণ্য কৰিম।" পাঠকক জনাব যে মই মুহূৰ্ততে এনে এখন চিঠি লিখিব নোৱাৰিলোহেঁতেন। 
    মই নিশ্চয় ইয়াক বহুবাৰ খচৰা আৰু পুনৰ খচৰা প্ৰস্তুত কৰিছো। কিন্তু এইটোৱে এটা বোজা তুলি লৈছিল যিটোৱে মোক তললৈ ওজন কৰি আছিল। প্ৰায় ঘূৰি অহাডাকৰ দ্বাৰা তাই উত্তৰ দিছিল, কিছু পৰিমাণে এনেদৰে: "মোৰ ওচৰত আপোনাৰ স্পষ্ট চিঠি আছে। আমি দুয়ো খুব সুখী আছিলোঁ আৰু ইয়াক লৈ এটা হৃদয়ৰ হাঁহি মাৰিছিলোঁ।
    আপুনি কোৱা অসত্যটো ক্ষমাযোগ্য। কিন্তু এইটো ভাল যে আপুনি আমাক বস্তুবোৰৰ প্ৰকৃত অৱস্থাৰ সৈতে পৰিচিত কৰিছে। মোৰ নিমন্ত্ৰণ এতিয়াও থিয় হৈ আছে আৰু আমি নিশ্চিতভাৱে অহা দেওবাৰে আপোনাক আশা কৰিম আৰু আপোনাৰ বাল্য-বিবাহৰ বিষয়ে আৰু আপোনাৰ ব্যয়ত হাঁহিবলৈ আনন্দৰ বাবে অপেক্ষা কৰিম।
    মই আপোনাক আশ্বাস দিব লাগিব নেকি যে আমাৰ বন্ধুত্ব এই ঘটনাৰ দ্বাৰা আটাইতকৈ কম প্ৰভাৱিত নহয়?" এনেদৰে মই নিজকে অসত্যৰ দোমোজাৰ পৰা আঁতৰাই ৰাখিছিলো, আৰু তেতিয়া মই কেতিয়াও প্ৰয়োজন হ'লে মোৰ বিবাহিত অৱস্থাৰ বিষয়ে কথা পাতিবলৈ কুণ্ঠাবোধ কৰা নাছিলোঁ।
    

20

ধৰ্মৰ সৈতে পৰিচয়. 

     ইংলেণ্ডত মোৰ দ্বিতীয় বছৰৰ শেষৰ ফালে মই দুজন থিওচোফিষ্ট, ভাতৃ আৰু দুয়োজন অবিবাহিতলোকৰ সন্মুখীন হৈছিলোঁ। তেওঁলোকে মোৰ সৈতে গীতাৰ বিষয়ে কথা পাতিছিল। তেওঁলোকে মোৰ সৈতে গীতাৰ বিষয়ে কথা পাতিছিল। তেওঁলোকে ছাৰ এডউইন আৰ্নল্ডৰ অনুবাদ পঢ়ি আছিল- দ্য চং চেলেষ্টিয়েল- আৰু তেওঁলোকে মোক তেওঁলোকৰ সৈতে মূলটো পঢ়িবলৈ আমন্ত্ৰণ জনাইছিল। মই লজ্জিত অনুভৱ কৰিছিলো, কিয়নো মই সংস্কৃত বা গুজৰাটীভাষাত ঐশ্বৰিক কবিতাটো পঢ়িছিলো। 
     মই তেওঁলোকক ক'বলৈ বাধ্য হৈছিলোঁ যে মই গীতা পঢ়া নাই, কিন্তু মই আনন্দেৰে তেওঁলোকৰ সৈতে পঢ়িম, আৰু যদিও সংস্কৃতৰ বিষয়ে মোৰ জ্ঞান সামান্য আছিল, তথাপিও মই মূলটো বুজিবলৈ সক্ষম হ'ম বুলি আশা কৰিছিলোঁ যে অনুবাদটোৱে ক'ত অৰ্থ উলিয়াবলৈ ব্যৰ্থ হৈছিল।
     মই তেওঁলোকৰ সৈতে গীতা পঢ়িবলৈ আৰম্ভ কৰিলোঁ। দ্বিতীয় অধ্যায়ৰ শ্লোকসমূহ যদি কোনোবাই অৰ্থৰ বস্তুবোৰৰ ওপৰত চিন্তা কৰে, তেন্তে তাত আকৰ্ষণ ৰৈ যায়; 
     মই তেওঁলোকৰ সৈতে গীতা পঢ়িবলৈ আৰম্ভ কৰিলোঁ। দ্বিতীয় অধ্যায়ৰ শ্লোকসমূহ যদি কোনোবাই অৰ্থৰ বস্তুবোৰৰ ওপৰত চিন্তা কৰে, তেন্তে তাত আকৰ্ষণ ৰৈ যায়; 
     "আকৰ্ষণৰ পৰা আকাংক্ষা বৃদ্ধি হয়, আকাংক্ষাৰ জুইৰ পৰা তীব্ৰ আবেগলৈ, আবেগে বেপৰোৱাপ্ৰজন্ম দিয়ে; তেতিয়া স্মৃতিয়ে- সকলো বিশ্বাসঘাতকতা কৰে - মহৎ উদ্দেশ্য কঢ়িয়াই আনক, আৰু মনটো কলুষিত কৰক, উদ্দেশ্য, মন আৰু মানুহ সকলো বোৰ অপৰিৱৰ্তিত হৈ আছে। "  মন, আৰু সেইবোৰ এতিয়াও মোৰ কাণত বাজি আছে। 
     কিতাপখনে মোক মূল্যহীন মূল্যৰ এটা হিচাপে আঘাত কৰিছিল। তেতিয়াৰ পৰাই মোৰ ওপৰত ধাৰণা বাঢ়ি আহিছে যে মই আজি ইয়াক সত্যৰ জ্ঞানৰ বাবে কিতাপখনৰ উৎকৰ্ষতা হিচাপে গণ্য কৰোঁ। এইটোৱে মোৰ বিষাদৰ মুহূৰ্তত মোক অমূল্য সহায় আগবঢ়াইছে। মই ইয়াৰ প্ৰায় সকলো ইংৰাজী অনুবাদ পঢ়িছোঁ, আৰু মই ছাৰ এডউইন আৰ্নল্ডক সৰ্বশ্ৰেষ্ঠ বুলি গণ্য কৰোঁ। তেওঁ এই পাঠৰ প্ৰতি বিশ্বাসী আছিল আৰু তথাপিও ই অনুবাদৰ দৰে পঢ়া নাছিল। যদিও মই এই বন্ধুসকলৰ সৈতে গীতা পঢ়িছিলো, মই তেতিয়া ইয়াক অধ্যয়ন কৰাৰ ভাও ল'ব নোৱাৰো।  কিছু বছৰৰ পিছতহে ই দৈনিক পঢ়াৰ কিতাপ হৈ পৰিছিল।
     ভাতৃসকলে ছাৰ এডউইন আৰ্নল্ডৰ দ্বাৰা দ্য লাইট অফ এছিয়াৰ পৰামৰ্শ দিছিল, যাক মই তেতিয়ালৈকে কেৱল দ্য চং চেলেষ্টিয়েলৰ লেখক হিচাপে জানিছিলো, আৰু মই ইয়াক ভাগৱত গীতাতকৈও অধিক আগ্ৰহেৰে পঢ়িছিলো। এবাৰ মই এইটো আৰম্ভ কৰাৰ পিছত, মই এৰিব নোৱাৰিলোঁ। 
     তেওঁলোকে মোক এবাৰ ব্লাভাটস্কি লজলৈ লৈ গৈছিল আৰু মোক মেডাম ব্লাভাটস্কি আৰু শ্ৰীমতী বেচাণ্টৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিছিল। পিছৰজনে তেতিয়াই থিঅ'চফিকেল চছাইটিত যোগদান কৰিছিল, আৰু মই তাইৰ ধৰ্মান্তৰকৰণ সম্পৰ্কীয় বিতৰ্কটো অতি আগ্ৰহেৰে অনুসৰণ কৰি আছিলো। 
     বন্ধুবৰ্গই মোক সমাজত যোগদান কৰিবলৈ পৰামৰ্শ দিছিল, কিন্তু মই নম্ৰতাৰে অস্বীকাৰ কৰি কৈছিলো, "মোৰ নিজৰ ধৰ্মৰ বিষয়ে মোৰ সামান্য জ্ঞানৰ সৈতে মই কোনো ধৰ্মীয় সংস্থাৰ অন্তৰ্ভুক্ত হ'ব নিবিচাৰো।" মোৰ মনত আছে, ভাতৃসকলৰ উদাহৰণত, মেডাম ব্লাভাটস্কিৰ থিঅ'চফিৰ কী  পঢ়িছিলোঁ। 
     এই কিতাপখনে মোৰ মাজত হিন্দু ধৰ্মৰ ওপৰত কিতাপ পঢ়াৰ আকাংক্ষা কঢ়িয়াই আনিছিল, আৰু মিছনাৰীসকলৰ দ্বাৰা প্ৰতিপালিত ধাৰণাটোৰ পৰা মোক অপব্যৱহাৰ কৰিছিল যে হিন্দু ধৰ্ম অন্ধবিশ্বাসেৰে ভৰি আছিল। প্ৰায় একে সময়তে মই মানচেষ্টাৰৰ এজন ভাল খ্ৰীষ্টানক এটা নিৰামিষ বৰ্ডিং হাউচত লগ পাইছিলো। তেওঁ মোৰ সৈতে খ্ৰীষ্টান ধৰ্মৰ বিষয়ে কথা পাতিছিল।
     মই তেওঁক মোৰ ৰাজকোটৰ স্মৃতিবোৰ বৰ্ণনা কৰিছিলো। তেওঁ সেইবোৰ শুনি দুখ পাইছিল। তেওঁ কৈছিল, "মই এজন নিৰামিষভোজী। মই সুৰাপান নকৰো। বহুতো খ্ৰীষ্টান মাংস খায় আৰু পানীয় খায়, কোনো সন্দেহ নাই; কিন্তু মাংস খোৱা বা মদ খোৱা কোনোটোৱেই শাস্ত্ৰৰ দ্বাৰা আদেশ দিয়া নহয়। অনুগ্ৰহ কৰি বাইবেলখন পঢ়ক।" মই তেওঁৰ পৰামৰ্শ গ্ৰহণ কৰিছিলো, আৰু তেওঁ মোক এটা প্ৰতিলিপি দিছিল। মোৰ এটা ক্ষীণ স্মৰণ আছে যে তেওঁ নিজেই বাইবেলৰ প্ৰতিলিপি বিক্ৰী কৰিছিল আৰু মই তেওঁৰ পৰা মানচিত্ৰ, সমন্বয় আৰু অন্যান্য সহায়ক সামগ্ৰী থকা এটা সংস্কৰণ ক্ৰয় কৰিছিলোঁ। মই ইয়াক পঢ়িবলৈ আৰম্ভ কৰিছিলোঁ, কিন্তু মই সম্ভৱতঃ পুৰণি নিয়মৰ জৰিয়তে পঢ়িব পৰা নাছিলো।
     মই আদিপুস্তকৰ কিতাপখন পঢ়িছিলো আৰু তাৰ পিছত থকা অধ্যায়বোৰে মোক অৱশ্যেই শুবলৈ পঠিয়াইছিল। কিন্তু কেৱল মই এইটো পঢ়িছিলোঁ বুলি ক'বলৈ সক্ষম হোৱাৰ বাবে, মই আন কিতাপবোৰ বহুত কষ্টেৰে আৰু নিম্নতম আগ্ৰহ বা বুজাবুজি অবিহনে প্ৰস্তুত কৰিছিলো। মই সংখ্যাৰ কিতাপখন পঢ়ি বলৈ বেয়া পাইছিলো। 
     কিন্তু নতুন নিয়মে এক বেলেগ ধাৰণা প্ৰস্তুত কৰিছিল, বিশেষকৈ পৰ্বতৰ উপদেশ যি টো পোনপটীয়াকৈ মোৰ হৃদয়লৈ গৈছিল। মই ইয়াক গীতাৰ সৈতে তুলনা কৰিছিলো। শ্লোকবোৰ, "কিন্তু মই আপোনাক কওঁ, যে আপুনি বেয়ানহয় প্ৰতিৰোধ কৰে: কিন্তু যিজনে আপোনাৰ সোঁ গালত আপোনাক আঘাত কৰিব, আনজনৰ ওচৰলৈ ওলোটাও কওঁক।
     আৰু যদি কোনো মানুহে আপোনাৰ কোটটো কাঢ়ি লয়, তেন্তে তেওঁকো আপোনাৰ ক্ল'ক খাবলৈ দিয়ক," মোক জোখৰ বাহিৰত আনন্দিত কৰিলে আৰু মোক শামাল ভট্টৰ "এবাটি পানীৰ বাবে, ভালদৰে আহাৰ দিয়ক" আদিৰ কথা মনত ৰাখিলে। মোৰ যুৱ মনটোৱে গীতা, এছিয়াৰ পোহৰ আৰু পৰ্বতৰ উপদেশৰ শিক্ষাক একত্ৰিত কৰিবলৈ চেষ্টা কৰিছিল।
     সেই ত্যাগ ধৰ্মৰ সৰ্বোচ্চ প্ৰকাৰ আছিল যিটোৱে মোক যথেষ্ট আকৰ্ষণ কৰিছিল। এই পঢ়াটোৱে আন ধৰ্মীয় শিক্ষকসকলৰ জীৱন অধ্যয়ন কৰাৰ বাবে মোৰ ভোক কঢ়িয়াই আনিছিল। এজন বন্ধুৱে কাৰ্লাইলৰ নায়ক আৰু নায়ক-উপাসনাৰ পৰামৰ্শ দিছিল। মই এজন ভৱিষ্যতবক্তা হিচাপে নায়কৰ ওপৰত অধ্যায়টো পঢ়িছিলো আৰু ভৱিষ্যতবক্তাৰ মহানতা আৰু সাহসিকতা আৰু কঠোৰ জীৱনযাপনৰ বিষয়ে জানিছিলোঁ। ধৰ্ম্মৰ সৈতে এই পৰিচয়ৰ বাহিৰেও মই এই মুহূৰ্তত যাব নোৱাৰিলোঁ, কিয়নো পৰীক্ষাৰ বাবে পঢ়াটোৱে মোক বাহিৰৰ বিষয়বোৰৰ বাবে কোনো সময় এৰি দিয়া নাছিল। 
     কিন্তু মই মানসিকভাৱে মন কৰিলোঁ যে মই অধিক ধৰ্মীয় কিতাপ পঢ়িব লাগে আৰু সকলো প্ৰধান ধৰ্মৰ সৈতে নিজকে পৰিচিত কৰিব লাগে। আৰু মই নাশিকাৰ কিবা জানিবলৈ কেনেকৈ সহায় কৰিব পাৰোঁ? প্ৰতিজন ভাৰতীয়ই ব্ৰেডলাফৰ নাম আৰু তেওঁৰ তথাকথিত অনীশ্বৰবাদৰ সম্পৰ্কে জানিছিল। . মই ইয়াৰ বিষয়ে কিছুমান কিতাপ পঢ়িছিলো, যাৰ নাম মই পাহৰিছো। ইয়াৰ মোৰ ওপৰত কোনো প্ৰভাৱ পৰা নাছিল, কিয়নো মই ইতিমধ্যে নাস্তিকবাদৰ চাহাৰা অতিক্ৰম কৰিছিলো। শ্ৰীমতী বেচেণ্ট, যি সেই সময়ত বহুত চৰ্চাত আছিল, নাস্তিকবাদৰ পৰা ধৰ্মবাদলৈ ঘূৰি আহিছিল। মই তাইৰ কিতাপখন পঢ়িছিলো কেনেকৈ মই ব্ৰহ্মবেত্তা (theosophist) হৈছিলোঁ।  
     এইসময়তে ব্ৰেডলাফৰ মৃত্যু হৈছিল। তেওঁক ৱৰ্কিং চিমেট্ৰিত সমাধিস্থ কৰা হৈছিল। মই অন্ত্যেষ্টিক্ৰিয়াত উপস্থিত আছিলোঁ, যিদৰে মই বিশ্বাস কৰোঁ যে লণ্ডনত বাস কৰা প্ৰতিজন ভাৰতীয়ই কৰিছিল। তেওঁক শেষ সন্মান দিবলৈ কেইজনমান পাদ্ৰীও উপস্থিত আছিল। অন্ত্যেষ্টিক্ৰিয়াৰ পৰা উভতি অহাৰ সময়ত আমি আমাৰ ৰেলৰ বাবে ষ্টেচনত অপেক্ষা কৰিব লগা হৈছিল। ভিৰৰ মাজৰপৰা এজন চেম্পিয়ন নাস্তিকে এই পাদ্ৰীসকলৰ মাজৰ এজনক প্ৰশ্ন কৰিছিল। "ভাল মহাশয়, আপুনি ঈশ্বৰৰ অস্তিত্বত বিশ্বাস কৰে নে ?"  "মই কৰোঁ," ভাল মানুহজনে কম সুৰত ক'লে। 
     "আপুনি এইটোও সন্মত যে পৃথিৱীৰ পৰিধি ২৮,০০০ মাইল, নহয় নেকি?" নাস্তিকজনে আত্ম-আশ্বাসৰ হাঁহিৰে ক'লে,  "সঁচাকৈয়ে।" "প্ৰাৰ্থনা কৰক তেতিয়া মোক কওঁক আপোনাৰ ঈশ্বৰৰ আকাৰ আৰু তেওঁ ক'ত থাকিব পাৰে?" "ঠিক আছে, যদি আমি জানিছিলোঁ, তেন্তে তেওঁ আমাৰ দুয়োৰে হৃদয়ত বাস কৰে। "এতিয়া, এতিয়া, মোক শিশু হ'বলৈ নিদিব," চেম্পিয়নে আমালৈ এক বিজয়ী দৃষ্টিৰে ক'লে। পাদ্ৰীজনে এক নম্ৰ নীৰৱতা অৱলম্বন কৰিছিল। এই কথা-বতৰাই এতিয়াও নাস্তিকতাৰ বিৰুদ্ধে মোৰ কুসংস্কাৰ আৰু বৃদ্ধি কৰিছিল। 

আগলৈ....

+++++++++++++++++++++++++++++++
     

Wednesday, July 14, 2021

অখণ্ড সংখ্যাৰ বিধি সমূহ । Properties of Integers.

অখণ্ড সংখ্যাৰ বিধি :

১/ বিনিময় বিধি (commutative property):

অখণ্ড সংখ্যাবোৰে যোগ আৰু পূৰণৰ ক্ষেত্ৰত বিনিময় বিধি মানি চলে। যি বিধি মতে দুটা অখণ্ড সংখ্যা যোগ কৰিলে বা পূৰণ কৰিলে যিটো ফলাফল পোৱা যায়, সংখ্যা কেইটাৰ স্থান সালসলনি কৰি যোগ বা পূৰণ কৰিলেও যদি একেই ফলাফল পোৱা যায়, তেন্তে তাক বিনিময় বিধি মানি চলা বুলি কোৱা হয় আৰু এই বিধি কেই বিনিময় বিধি বুলি কোৱা হয়। 
    বিনিময় বিধি মতে যদি a আৰু b দুটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে আমি পাওঁ, 

১/ a + b = b × a
২/ a × b = b × a

যিকোনো অখণ্ড সংখ্যা দুটা লৈ পৰীক্ষা কৰি চালে এই বিধি দুটাৰ সম্পৰ্কে স্পষ্ট হ'ব।
উদাহৰণ 1

ধৰা হওঁক a = --4 আৰু b = 7
 এতেকে, a + b.      আকৌ b + a
             =(--4) + 7           =7 + (--4)
             = --4 + 7.            = 7 --4
             = 3                       =3
এতেকে a + b = b + a হয়
প্ৰমাণ কৰা হ'ল।

উদাহৰণ 2

ধৰা হওঁক , a = --12 আৰু b = --62
এতেকে, a × b.          আকৌ, b × a     
         =(--12)×(--62)       = (--62) × (--12)
         = (12×62)             = (62×12)
         = 744                    = 744

 এতেকে a × b = b × a হয়
 প্ৰমাণ কৰা হ'ল।

গতিকে এই পৰীক্ষাৰ পৰা বুজিব পাৰি যে দূটা অখণ্ড সংখ্যা যোগ কৰিলে যিমান মান পোৱা যায়, সিহঁতৰ স্হান। সালসলনি কৰি যোগ কৰিলেও একেই মান পোৱা যায়। 
আকৌ পূৰণৰ ক্ষেত্ৰতো একেই কথা। দুটা অখণ্ড সংখ্যা পূৰণ কৰিলে যিমান মান পোৱা যায়, সিহঁতৰ স্থান সালসলনি কৰি পূৰণ কৰিলেও একেই মান পোৱা যায়। 

** মনত ৰাখিবা 

 1. এটা ধনাত্মক অখণ্ড সংখ্যাৰ লগত এটা ঋণাত্মক অখণ্ড সংখ্যা যোগ কৰিলে ফলাফলত এটা ঋণাত্মক অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। ( ফলাফলত ডাঙৰ সংখ্যাৰ আগত থকা চিনটো ৰৈ যায়) যেনে :. 4 + (--9) = 4 -- 9 = --5
অৰ্থাৎ যদি a আৰু (--b) দুটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে
a + (--b) = --(a+b) পোৱা যায়।

2/ এটা ঋণাত্মক অখণ্ড সংখ্যাৰ লগত আন এটা ঋণাত্মক অখণ্ড সংখ্যা পূৰণ কৰিলে এটা ধনাত্মক অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। যেনে : 
    (--8) ×(--40) 
    = 8×40
    = 320

অৰ্থাৎ (--a) আৰু (--b) দুটা ঋণাত্মক অখণ্ড সংখ্যা হ'লে, (--a) ×(--b) = (a×b) = ab হয়।

3. আমি এনেদৰেও চিনৰ পৰিবৰ্তনৰ সম্পৰ্কে ক'ব পাৰোঁ  --
 ক) যুগ্ম + যুগ্ম = যুগ্ম
 খ) অযুগ্ম + যুগ্ম = অযুগ্ম
 গ) যুগ্ম + অযুগ্ম = অযুগ্ম
 ঘ) অযুগ্ম + অযুগ্ম = যুগ্ম


২/ আৱদ্ধ বিধি ( closure property):

 যদি দুটা অখণ্ড সংখ্যা যোগ, বিয়োগ আৰু পূৰণ কৰা হয় তেন্তে আন এটা অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। এই ধৰ্মটোকেই অখণ্ড সংখ্যাৰ আৱদ্ধতা বিধি বুলি কোৱা হয়।
 অৰ্থাৎ যদি a আৰু b দুটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে আমি পাওঁ (ক) a + b এটা অখণ্ড সংখ্যা হ'ব
                (খ) a -- b এটা অখণ্ড সংখ্যা হ'ব
                (গ) a × b এটা অখণ্ড সংখ্যা হ'ব

উদাহৰণ 1 : a = -6, b = 14 হ'লে যোগৰ ক্ষেত্ৰত আৱদ্ধ হয় নে পৰীক্ষা কৰা।
সমাধান : a = -6 , b = 14

এতেকে, a + b
             = --6 + 14
             = 8 ফলাফল এটা অখণ্ড সংখ্যা হয়।
 এতেকে a + b এটা অখণ্ড সংখ্যা হয়।
 প্ৰমাণ কৰা হ'ল।
 
উদাহৰণ 2 : a = --6 , b = 14 হ'লে বিয়োগৰ ক্ষেত্ৰত আৱদ্ধ হয় নে নহয় পৰীক্ষা কৰা।
সমাধান : a = --6 , b = 14
এতেকে, a -- b
             = --6 -- 14
             = --20 ফলাফল এটা অখণ্ড সংখ্যা হয়।
এতেকে, a -- b অখণ্ড সংখ্যা হয়।
প্ৰমাণ কৰা হ'ল।

উদাহৰণ 3 : a = --6 , b = 14 হ'লে পূৰণৰ ক্ষেত্ৰত অখণ্ড সংখ্যা আৱদ্ধ হয় নে নহয় পৰীক্ষা কৰা।       
সমাধান : a = --6 , b = 14
এতেকে, a × b
            =( --6) × 14
            = --(6×14)
            = -- 84 ফলাফল এটা অখণ্ড সংখ্যা।
 এতেকে, a × b এটা অখণ্ড সংখ্যা হয়।
 প্ৰমাণ কৰা হ'ল।
 
উদাহৰণৰ পৰা বুজা গ'ল যে দুটা অখণ্ড সংখ্যা যোগ কৰিলে আন এটা অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। দুটা অখণ্ড সংখ্যা বিয়োগ কৰিলেও আন এটা অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। একেদৰে দুটা অখণ্ড সংখ্যা পূৰণ কৰিলেও আন এটা অখণ্ড সংখ্যা পোৱা যায়। অৰ্থাৎ যোগ, বিয়োগ আৰু পূৰণৰ ক্ষেত্ৰত অখণ্ড সংখ্যাই আৱদ্ধতা বিধি মানি চলে। কিন্তু হৰণৰ ক্ষেত্ৰত মানি নচলে। 

৩/ সহযোগ বিধি ( associative law ):


যদি ক্ৰমে a, b, c তিনিটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে প্ৰথম আৰু দ্বিতীয়টো সংখ্যা একেলগ কৰি তৃতীয়টোৰ লগত যোগ বা পূৰণ কৰিলে যিমান মান পোৱা যাব, দ্বিতীয় আৰু তৃত্বীয়টোক একেলগ কৰি প্ৰথমটোৰ সৈতে যোগ বা পূৰণ কৰিলেও একেই মান পোৱা যাব। অৰ্থাৎ যদি a, b, c তিনিটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে আমি পাওঁ,
 ১/ a + (b + c) = (a + b) + c 
 2/ a × (b × c) = (a × b) × c  

এই ধৰ্মটোকেই অখণ্ড সংখ্যাৰ সহযোগ বিধি বুলি কোৱা হয়।

উদাহৰণ 1 : a= 30, b = --18 , c = --24 হ'লে যোগৰ ক্ষেত্ৰত অখণ্ড সংখ্যাই সহযোগ বিধি মানি চলে নে নাই পৰীক্ষা কৰা।

সমাধান : : a= 30, b = --18 , c = --24
বাওঁপক্ষ, a + (b + c)
            = 30 + { (--18) + (--24) }
            = 30 + { --18 -- 24}
            = 30 + { -- 42}
            = 30 -- 42 
            = --12 

  সোঁপক্ষ : ( a +b)+ c
            = { 30 + (--18) } + (--24)
            = { 30 --18 } -- 24
            = 12 -- 24
            = --12 
এতেকে, বাওঁপক্ষ = সোঁপক্ষ
এতেকে, a + (b + c) = (a + b) + c হয়
এতেকে প্ৰমাণ কৰা হ'ল।

উদাহৰণ 2 : a= 30, b = --18 , c = --24 হ'লে পূৰণৰ ক্ষেত্ৰত অখণ্ড সংখ্যাই সহযোগ বিধি মানি চলে নে নাই পৰীক্ষা কৰা।

সমাধান : : a= 30, b = --18 , c = --24
বাওঁপক্ষ , a × (b × c)
              = 30 × { (--18) × (--24) }
              = 30 × { 18 × 24}
              = 30 × 432
              = 12960
 সোঁপক্ষ, (a × b) × c  
               = { 30 × (--18) } × (--24)
               = {--( 30×18) } × (--24)
               = { -- 540 } × (--24)  
               = ( 540 × 24) [ অখণ্ড সংখ্যা পূৰণৰ                                                          ধৰ্ম মতে ]
               = 12960
  এতেকে, বাওঁপক্ষ = সোঁপক্ষ
  এতেকে, a × (b × c) = (a × b) × c হয়
  এতেকে প্ৰমাণ কৰা হ'ল।

উপৰোক্ত পৰীক্ষাৰ দ্বাৰা বুজিব পৰা যায় যে অখণ্ড সংখ্যাবিলাকে যোগ আৰু পূৰণৰ সাপেক্ষে সহযোগ বিধি মানি চলে। কিন্তু বিয়োগ আৰু হৰণৰ ক্ষেত্ৰত অখণ্ড সংখ্যাই সহযোগ বিধি মানি নচলে।

৪/ অখণ্ড সংখ্যাৰ বিতৰণ বিধি ( Distributive property of Integers.):

 যদি a, b , c তিনিটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে বিতৰণ বিধি মতে আমি এইদৰে পাওঁ --
(ক) a × (b + c) = a × b + a × c

(খ) a × (b -- c) = a × b -- a × c

এই বিধিকেই অখণ্ড সংখ্যাৰ যোগ আৰু বিয়োগত পূৰণৰ বিতৰণ বিধি বুলি কোৱা হয়।

অখণ্ড সংখ্যাক এই দুটা বিধি বা নিয়মৰ দ্বাৰা পূৰণ কৰিব পৰা যায়। যদি a, b, c তিনিটা অখণ্ড সংখ্যা হয় তেন্তে যোগৰ সাপেক্ষে a × (b+c) হ'লে a × b + a × c পোৱা যায়। একেদৰে যদি a × b + a × c এই আৰ্হিত অংকটো দিয়া থাকে তেন্তে আমি
 a × (b + c) এই আৰ্হিলৈ পৰিবৰ্তন কৰি পূৰণ কৰিব লাগে। আকৌ বিয়োগৰ সাপেক্ষে a, b, c তিনিটা অখণ্ড সংখ্যা পূৰণ কৰিলে a × (b -- c) হ'লে a × b -- a × c এই আৰ্হিত পোৱা যায়। একেদৰে যদি a × b -- a × c আৰ্হিত অখণ্ড সংখ্যা কেইটা দিয়া থাকে তেন্তে আমি a × (b -- c) এই আৰ্হিত পৰিবৰ্তন কৰি পূৰণ কৰিব লাগে। প্ৰয়োগত দেখুওৱা হৈছে।

বিতৰণ বিধিৰ প্ৰয়োগ (Application of distributive property) : 



প্ৰশ্ন : বিতৰণ বিধি প্ৰয়োগ কৰি সমাধান কৰা :
(i) --8 × 15 + (--20) × 15

(ii) 40 × (--50) --- 60 × (--50)


সমাধান : (i) --8 × 15 + (--20) × 15
           = 15 × --8 + 15 × (--20)
           = 15 × { --8 + ( --20) }
           = 15 × { --8 -- 20}
           = 15 × ( --28)
           = --(15×28)
           = -- 420
           __________

সমাধান: (ii) 40 × (--50) --- 60 × (--50)
             = (--50) × 40 -- (--50) × 60
             = (--50) × (40 --- 60)
             = (--50)× (--20)
             = ( 50×20)
             = 1000

সমাধান কৰোঁতে বিধি অনুসৰি সংখ্যাবোৰ সঁজাই ল'ব লাগে। 

** বিতৰণ বিধি সহায়ত মান নিৰ্ণয় কেনেকৈ কৰা হয় ? 
বিতৰণ বিধি মতে মান নিৰ্ণয় কৰিবলৈ অংকটো বিতৰণ বিধিৰ আৰ্হিত দিয়া থাকিব লাগে। যদি বিধিৰ আৰ্হিত দিয়া নাথাকে তেন্তে উৎপাদকত বিশ্লেষণ কৰি বিধি আৰ্হিলৈ পৰিবৰ্তন কৰি ল'ব লাগে। তলত দেখুওৱা হৈছে।
(ক) 58 × 47 + 94 এই সমস্যাটো লক্ষ্য কৰা ইয়াত বিধি মতে সংখ্যাকেইটা পূৰণ আৰু যোগ হৈ থকা নাই। বিধি মতে আমাক চাৰিটা সংখ্যা প্ৰয়োজন কিন্তু ইয়াত তিনিটাহে আছে। এনেকৈ সমস্যাটো উল্লেখ থাকিলে আমি সমাধানৰ প্ৰথম স্তৰত বিধিৰ আৰ্হিলৈ নি লবলৈ চেষ্টা কৰিব লাগে। ইয়াক সমাধান কৰিলে কেনেদৰে কবিব লাগিব চোৱা। ---
(ক) সমাধান : 
58 × 47 + 94 
 = 58 × 47 + 47 × 2
 = 47 × 58 + 47 × 2   [ ইয়াত 47=a,                                                       58= b , 2= c                                                               বুলি ধৰা হৈছে]   
 = 47 × ( 58 + 2) 
 = 47×60
 = 2820
অৰ্থাৎ এনেদৰে তিনিটা সংখ্যাত সমস্যাটো দিয়া থাকিলে সিহঁতক বিধি অনুসৰি চাৰিটা সংখ্যালৈ পৰিবৰ্তন কৰি ল'ব লাগে। অৰ্থাৎ  a×b=a×c আৰ্হিলৈ নি ল'ব লাগে। ইয়াত 94 ক a× c লৈ পৰিবৰ্তন কৰি লোৱা হৈছে। 94=  47 × 2  ।



পঢ়ি চোৱাৰ বাবে অশেষ আন্তৰিক ধন্যবাদ জ্ঞাপন কৰিছোঁ।

+++++++++++++++++++++++++++++++



 

Monday, July 12, 2021

চিন্তন: পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় আৰু বিজ্ঞান গ্ৰাম।

চিন্তনঃ   পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় আৰু বিজ্ঞান গ্ৰাম



সৌসিদিনা দৈনিক অসম বাতৰি কাকতৰ সাংবাদিকে অৰণ্য মানৱ যাদৱ পায়েঙৰ সাক্ষাৎকাৰ লওঁতে অসমৰ মুখ্যমন্ত্ৰীক এখন পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপন কৰিবলৈ অনুৰোধ জনাইছে। তেখেতে সাক্ষাৎকাৰত কৈছিল,

“আমাৰ শিক্ষা নীতিত পৰিৱেশৰ বিষয়টো ভালদৰে অন্তৰ্ভূক্ত কৰিব লাগিব।মূখ্যমন্ত্ৰীয়ে অসমত এখন পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয়  পাতক । ল’ৰা-ছোৱালীবোৰে তেতিয়াহে পৰিৱেশৰ প্ৰতি সচেতন হ’ব। অসমখন  অধিক সুন্দৰ হ’ব। অসম ঔষধি গছৰ ভাণ্ডাৰ। এই ভঁৰালক  অধিক বিকশিত কৰাৰ ব্যৱস্থা মুখ্যমন্ত্ৰী হিমন্ত বিশ্ব শৰ্মাই লওক। পাঁচ বছৰ ইয়াৰ  বাবে পৰ্যাপ্ত নহয়। কিন্তু আৰম্ভ কৰকচোন। তেতিয়াহে ভৱিষ্যতে হৈ উঠিব।”


অৰন্য মানৱ যাদৱ পায়েঙে পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপনৰ যি প্ৰস্তাৱ চৰকাৰক আগবঢ়াইছে, তেনে এক চিন্তা ২০০৬ চনতে অবিভক্ত শোণিতপুৰ জিলাৰ জামুগুৰিহাটত অংকুৰিত হৈছিল। ১৯৯৩ চনত অসমৰ সংবাদ জগতৰ মহীৰূহ, বিশিষ্ট সাহিত্যিক ৰাধিকামোহন ভাগৱতীয়ে বিশিষ্ট বিজ্ঞান লেখক ক্ষীৰধৰ বৰুৱাক এখন বিজ্ঞান কেন্দ্ৰ জামুগুৰিহাটত পাতিবৰ বাবে প্ৰচেষ্টা ল’বলৈ কৈছিল। 

সৰ্বানন্দ সোণোৱালৰ চৰকাৰে টেপেছিয়াত ২৫০ বিঘা মাটিত নিৰ্মাণ আৰম্ভ কৰা ‘বিজ্ঞান চহৰ’(Science City)ৰ দৰে এক প্ৰকল্প ৰাধিকামোহন ভাগৱতীয়ে নেইষ্টৰ বিশিষ্ট বিজ্ঞানী ডক্টৰ দীনেশ চন্দ্ৰ গোস্বামীৰ দ্বাৰা প্ৰস্তুত কৰাইছিল।


 জামুগুৰিবাসী ৰাইজক প্ৰকল্পৰ বিষয়ে বুজোৱাৰ দায়িত্ব বিশিষ্ট বিজ্ঞান লেখক ক্ষীৰধৰ বৰুৱাক অৰ্পণ কৰিছিল। ক্ষীৰধৰ বৰুৱাই ২০০৬ চনৰ সভাখনৰ পৰা ৰাধিকামোহন ভাগৱতীৰ ‘বিজ্ঞান কেন্দ্ৰ’ৰ সপোণক বাস্তৱিক ৰূপ দিবলৈ কামত লাগি গ’ল। দিকৰাই নৈৰ পাৰৰ পৰিত্যক্ত চেনিকলৰ মাটিখিনি ইয়াৰ বাবে ৰাইজে নিৰ্বাচন কৰিলে। বিশ্বনাথ কলেজৰ ৰসায়ন বিজ্ঞান বিভাগৰ মূৰব্বী অধ্যাপক ক্ষীৰধৰ বৰুৱাই ‘বিজ্ঞান কেন্দ্ৰ’ৰ নিৰ্মাণ কৰিবলৈ ‘গ্ৰাম্য জন-বিজ্ঞান মঞ্চ’ নামেৰে এটা অনুষ্ঠান গঠন কৰি প্ৰকল্পৰ নাম দিয়ে ‘বিজ্ঞান-গ্ৰাম’ (Science village)। গ্ৰাম্য অঞ্চলত বিজ্ঞান চৰ্চাক আগুৱাই নিয়াতো ৰাধিকা মোহন ভাগৱতীৰ উদ্দেশ্য থকা হেতু সকলোৱে ক্ষীৰধৰ বৰুৱাৰ ‘বিজ্ঞান-গ্ৰাম’ নামটো গ্ৰহণ কৰি কাম আৰম্ভ কৰে। সেইসময়তে, ভাৰতৰ শীৰ্ষস্থানত থকা বাতৰিকাকত ‘দ্যা টাইমছ অৱ ইণ্ডিয়াত’ ‘
জামুগুৰিহাটত এছিয়াৰ প্ৰথমটো বিজ্ঞান-গ্ৰাম স্থাপনৰ প্ৰস্তুতি’ শীৰ্ষক বাতৰি প্ৰকাশিত হৈছিল।

 বিজ্ঞান-গ্ৰামৰ ভিতৰত এখন সম্পূৰ্ণ পৃথক পৰিৱেশৰ ওপৰত গৱেষণাৰ বাবে উচ্চস্তৰীয় বিভাগ, তাৰকাগৃহ, বিজ্ঞান সংগ্ৰহালয়কে আদি কৰি বৰ্তমান কলিকতাত থকা Science Cityতকৈ উন্নত এক অভিলাষী আচনি লোৱা হৈছিল। কিন্তু দুখৰ বিষয় জামুগুৰীয়া ৰাইজৰ আশাৰ ‘বিজ্ঞান-গ্ৰাম’ বিভিন্ন কাৰণত সম্পূৰ্ণ হৈ নুঠিল। বৰ্তমানে জামুগুৰিহাটত ‘গ্ৰাম্য জন-বিজ্ঞান মঞ্চ’ খন অৰ্ধ-সক্ৰিয় অৱস্থাত আছে আৰু অৱসৰপ্ৰাপ্ত ক্ষীৰধৰ বৰুৱাৰ হাতত প্ৰকল্পৰ সকলো সমল অক্ষত অৱস্থাত আছে। অনাগত দিনত পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপন কৰিবলৈ গ’লে চৰকাৰে ক্ষীৰধৰ বৰুৱাৰ পৰা সহায় লোৱা উচিত। তথ্যমতে, কিছুবছৰৰ পিছত ক্ষীৰধৰ বৰুৱাই দিয়া নামৰে ত্ৰিপুৰাত এখনি ‘বিজ্ঞান-গ্ৰাম’ স্থাপন কৰা হয়।


অৰন্য মানৱ যাদৱ পায়েঙে পৰিৱেশ শিক্ষা শিশুসকলক প্ৰদান কৰাত যি গুৰুত্ব দিছে, ক্ষীৰধৰ বৰুৱাই ২০০৯ চনতে সেই গুৰুত্ব অনুভৱ কৰি অসমত এক অগতানুগতিক ‘ইক’টেৰিয়াম’ বা পৰিৱেশ সংগ্ৰহালয় বিশ্বনাথ মহবিদ্যালয়ত স্থাপনৰ পৰিকল্পনা কৰি প্ৰকল্প প্ৰস্তুত কৰি তুলিছিল। বৰুৱাৰ এই প্ৰকল্পক অসম বিজ্ঞান, প্ৰযুক্তিবিদ্যা আৰু পৰিৱেশ 



পৰিষদে(ASTEC)উষ্ণ আদৰণি জনাই সকলো প্ৰকাৰৰ সহায় আগবঢ়াব বুলি কৈছিল। কিন্তু অসমৰ বাবে দুখৰ খবৰ যে, বিভিন্ন কাৰণত বিশ্বনাথ মহাবিদ্যালয়ত এই প্ৰকল্প কৰিব পৰা নগ’ল। আজিৰ তাৰিখত অসমত পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপন কৰিলে বৰুৱাৰ প্ৰকল্পৰ আৰ্হিত এখন ‘ইক’টেৰিয়াম’ৰ নিতান্তই প্ৰয়োজন আহি পৰিব। 

পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয়ৰ প্ৰয়োজনীয়তা


ইমানবোৰ বিশ্ববিদ্যালয় থাকোতে পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয় কিয় লাগে? কভিড-১৯ৰ অতিমাৰীয়ে আমাক পৰিৱেশ সংৰক্ষণৰ কথা পুনৰবাৰ সোঁৱৰাই দিছে। পৰিৱেশ সংৰক্ষণৰ বাবে আমি যিমান হৈ চৈ কৰি আছিলো তাৰ ধনাত্মক পৰিণাম আছিল নগণ্য।নিজৰ স্বাৰ্থ সিদ্ধি কৰিবলৈ প্ৰকৃতি বিনষ্ট কৰাটো আমাৰ বাবে ভাতৰ লগত পানী খোৱাৰ দৰে কথা হৈ পৰিছে। মানুহৰ এই স্বভাৱৰ বাবে আজি সেইসকল মানুহেই নিজৰ পিতৃ-পাতৃ, সন্তানৰ বাবে চিকিৎসালয়ে চিকিৎসালয়ে অক্সিজেন বিচাৰি মৃত্যুৰ লগত যুজ দিবলগীয়া হৈছে। আমাৰ বায়ুমণ্ডলক আমি ইমানেই প্ৰদূষিত কৰি তুলিছো যে সুস্থ-সবল এজন ব্যক্তিয়ে উশাহত সম্পূৰ্ণ অক্সিজেন গেছ দেহৰ ভিতৰলৈ পঠিয়াব নোৱাৰে। যাৰ সুবিধা লৈছে, কৰ’না ভাইৰাছে। এইবিধ ভাইৰাছৰ দ্বিতীয় ঢৌৱে মানুহক অক্সিজেনৰ বিনে নাহি গতি লেখীয়া জীৱন প্ৰদান কৰিলে। 


বায়ুমণ্ডলত সীমিত পৰিমাণে থকা অক্সিজেনক তৰলীকৃত কৰাৰ এক বৃহৎ কাৰবাৰ আৰম্ভ হৈছে। চিকিৎসাৰ ক্ষেত্ৰতকৈ উদ্যোগ সমূহতহে অক্সিজেন গেছৰ বহুল ব্যৱহাৰ হৈ আহিছে। অনাগত দিনত বায়ুমণ্ডলৰ পৰা তৰলীকৃত কৰা অক্সিজেনৰ অভাৱ পুৰণ নহ’লে কি হ’ব এবাৰ ভাবি চাওঁক। এই অভাৱ কেতিয়া কেনকৈ আৰু কাৰ দ্বাৰা পূৰণ কৰিব পাৰি সেই বিষয়ে আমি সকলোৱে অৱগত। উদ্ভিদৰ বাহিৰে এই অভাৱ কোনেও পূৰণ কৰিব নোৱাৰে বুলি জানিও বন-ধ্বংস অবাধ গতিত চলায়েই আছোঁ। পৃথিৱী নামৰ ধুনীয়া গ্ৰহটোৰ জীৱকূলৰ ভিতৰত ক’বলৈ গ’লে উদ্ভিদকুলেহে জীৱসমূহক বাচি থকাৰ সমল দি আছে।এই বিষয়সমূহ শিশুকালতে বোধগম্য কৰোৱা আৰু ইয়াৰ প্ৰতিকাৰৰ উপায় গৱেষণাৰ মাধ্যমৰে উদ্ভাৱন কৰিবলৈ এখন পৰিৱেশ বিশ্ববিদ্যালয়ৰ প্ৰয়োজনীয়তা আহি পৰিছে। 


আন আন বিষয়সমূহৰ দৰে কেৱল পৰিৱেশক স্বতন্ত্ৰভাৱে অধ্যয়ন কৰা এখন পূৰ্ণাংঙ্গ বিশ্ববিদ্যালয় আজিৰ সময়ত অতিব প্ৰয়োজন হৈ পৰিছে। এই বিশ্বিদ্যালয়ে পৰিৱেশৰ পৰিৰ্বতনৰ ওপৰত নিৰলস অধ্যয়ন কৰি সৃষ্টি হ’ব পৰা প্ৰাকৃতিক দুৰ্যোগ, ভাইৰাছজনিত বা অন্যান্য ৰোগ, প্ৰকৃতিত উপলব্ধ ইয়াৰ প্ৰতিষেধক আদিৰ দৰে বৃহৎ ক্ষেত্ৰ এখন সাঙুৰি ল’ব পাৰিব।


পঢ়ি চোৱাৰ বাবে অশেষ ধন্যবাদ। প্ৰৱন্ধটো " শব্দ শিল্প কলা" WhatsApp গোটত শ্ৰদ্ধাৰ ৰিপুঞ্জয় বৰদলৈ দেৱৰ দ্বাৰা প্ৰেৰিত। অতিথি লেখক হিচাপে তেখেতৰ লেখাটো ব্লগত প্ৰকাশ কৰিলোঁ।
প্ৰৱন্ধটোৰ লেখক:: ৰিপুঞ্জয় বৰদলৈ।

+++++++++++++++++ 


Featured post

২৩ ফেব্ৰুৱাৰী দিনটোৰ সম্পৰ্কে কিঞ্চিৎ ! What about the day of February 23 !

  ২৩ ফেব্ৰুৱাৰী দিনটোৰ সম্পৰ্কে কিঞ্চিৎ ! What about the day of February 23 !                   স্বামী বিবেকানন্দ  🚀🚀আজি ২৩ তা...

Popular posts